如何做好小学数学期末复习

你自己仔细复习

如何做好小学数学期末复习

唐红

学期快结束了，

课程即将结束，

摆在我们面前的一项重要任务是做好期末复习。

工作。

那么如何做好期末复习，

帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中发现。

各部分内容之间的内在联系和隐藏规律，

使学生能够整合所学知识并灵活运用，

这是真的

它是教学中的一个重要环节。因为复习课没有新课那么“新鲜”。

这不像练习课。

有一种“成功感”

而是肩负着查漏补缺、补充巩固发展的重任。一些老师认为在期末

复习就是做几篇比较全面的论文。有什么问题，哪些解释了，哪些省略了，哪些补充了，可以提高数学学习成绩。

这种复习方式其实是让知识碎片化了。

学生不仅难以系统掌握，

也容易让学生厌学。

心理学。那么如何才能让学生在和谐愉快的氛围中有效地组织和复习呢？

如何制作

存在于学生头脑中的经验数学知识和数学思维方式上升发展为科学结论后，

下面说说吧

一些肤浅的理解，由于自身水平有限，难免会出现不恰当之处，请各位同仁指正。

1.制定一个可行的复习计划。

打一场有准备的仗

凡事预则立，不预则废。在回顾之前，

应根据复习的能力和花费的时间，认真制定一个

复习计划，做到在有限的时间内，循序渐进的复习所有的内容，脚踏实地的保证复习效果。

我觉得在制定复习计划之前，应该先组织一次实践教研活动。

集合众多家庭的力量，

努力通过研究使

每个老师都会:

第一，充分了解学生的学业情况，

根据本班或本年级学生的具体情况，

给学生

基础知识，

掌握基本技能要心中有数。

第二，

课本是复习的蓝图。

我们应该掌握好教材，

找准目标，找准重点难点，有的放矢。第三，课标是复习的依据，老师一定要认真学习。

考察课程标准，把握教学要求，使复习有针对性、目的性、可行性，增强复习的实效性。配制复合体

当研究这个计划时，

根据时间，一般分为三个阶段，即单项复习。

综合训练

巩固提高。

时间分配通常基于

复习时间的长短大约根据

继续。单项复习时，可以按单元复习，也可以按内容复习。

教材整合，如二年级第二单元“表(1)中的除法”。

“表中除法”和第4单元(2)

、

四年级第一单元

“四则运算”和第三单元的“运算法则和简单运算”可以把这些分开。

内容是集成的，

因为它们在知识上都有内在联系和内在规律。

所以把这些放在评论里。

连接的内容被集成，

学生不仅可以掌握知识的内在规律，

还可以让学生制度灵活。

运用你所学的知识。

如果第一阶段是总复习的基础，

那么第二阶段就是第一阶段的综合运用。

这

第一阶段重点做一些综合训练题。

通过训练，

培养学生运用数学知识的熟练程度和综合能力。

第三阶段是巩固提高阶段。

通过前一阶段的综合训练，

学生的问题比较集中。

再次教学

学会研究，找出症结，有针对性地讲解和设计习题，做到举一反三，使学生的

解决问题的能力达到了熟练和灵活的程度。

2.设计灵活高效的复习方法，认真复习每一课。

俗话说，工欲善其事，必先利其器。想要上好复习课，备课是前提。

实际情况和审查内容，设计实用环节设计、

选择的主题应该是新的，课堂结构应该是新的和避免的。

避免学生感到厌烦。

复习方法多种多样。

要根据自己的实际情况选择科学高效的。

复习方法。以下是一些常见的复习方法:

(一)创设情境，激发兴趣

提高复习效率

数学每个单元都有对应的知识点，久而久之很容易被学生遗忘。

所以，

旧的知识必须复习和复制。

复习的时候，不能按照书本的安排一步一步的重复知识。

或者重复课后练习，

这样学生就觉得吃的是冷饭，没意思，没意思，费时间。

低。

那么如何提高复习课的教学效率，

我的教学经验是创设情境，激发学生的复习兴趣。

让学生感到新鲜，

所以，以积极的心态积极参与复习是一个很好的措施。

因为复习课

小学课件教案练习小结。

一年级，二年级，三年级，四年级和五年级。

那些有趣的，

挑战问题情境，

有利于激发学生的复习欲望；

新颖、奇特、生动

情境有利于引起学生对复习内容的注意。

对于小学生来说，

不同年龄段都有一定的兴趣爱好。

差异化。一般来说，中低年级学生更注重“好玩、有趣、新颖”

事情，比如:在复习一

等级"

100

内加减法”，可以创造这样一个情境:老师:

“孩子，你前些日子。

孩子们度过了一个非常快乐的假期。什么节日？(儿童节)

那天，学生们都表演了很多。

节目特别精彩。今天，为了鼓励大家，老师给孩子们准备了一些数学礼物。谁会去碰它？

你会画什么？"

学生们充满了兴趣，

我会马上参与到活动中。

老师会提前准备一些。

把配方卡放在礼盒里，

学生从礼品盒中抽取卡片。

口算，

并选择不同类型的问题让学生说一个。

告诉我你是怎么算出来的，

让学生拿一个公式贴在黑板上。

然后老师引导学生有序组织。

爱玩，

爱是孩子的天性，尤其是对低年级的孩子来说，创造生动、

有趣的学习环境对孩子有好处。

对儿童的研究。

这能引起学生的浓厚兴趣，

拥有积极的学习心情。

孩子们都想从盒子里画一个。

卡礼物来计算、

让枯燥的口算变得有趣好玩，

愿意接受。在孩子们采取主动之前

学习，对吗

100

内的加减法得到了巩固和提高。虽然中学生和高中生是“有用的”，

可以选择

好战的”

对事物和任务更感兴趣。

比如:

四年级复习三角形按角度分类的特点时，让学生猜角度。

游戏活动:

纸袋里有许多不同的三角形。

只有一个角暴露在外，

请猜猜它是什么三角形。顺序

一次露出一个直角，

学生很快猜出它是一个直角三角形；

第二次露出钝角，

学生很快就猜到是。

钝角三角形；第三次暴露锐角时，

学生会有三种不同的答案，问同学:为什么？

意见不合怎么办？在这种猜测之后，

激发了学生的注意力和探究意识，

让学生从失败中获得经验。

这堂课不仅引起了学生的兴趣，而且给他们留下了深刻的印象。

(2)

。

知识网络的有序排列、有效复习和构建

复习课就是梳理，

以巩固所学知识和技能为主要任务的教学活动，

目的是加深学生。

对知识的理解，

让它变得有条理，

系统化。

因此，

教师应该引导学生系统地组织零散的知识，

归纳，重在理清基本概念、基本计算、基本运算、基本应用的知识结构网络，把那些

在分析比较的基础上，把有内在联系的知识点“串”起来，做到学一点懂一点，学一点懂一点。

脸，

形成良好的网络知识结构，

力争让每个学生在原有基础上有所收获。

在审查过程中

必须注意两点:

一个是学生想要整理的东西，

传播的知识内容的起点必须精细、精确；

第二是学生。

在整理知识内容时，

老师要适当给予一些帮助。

虽然学生的安排不完整或粗糙，

教

老师也要充分评价。结合学生的整理，取其精华，总结出更合理的知识网络图。

比如在整理和复习“比与比例”的内容时，要把握好与“比与比例”相关的一切

内容:从“比”和“比例”的性质和意义出发，师生通过回忆、分析、比较，建构以下知识。

知道网络图。

知识网可以向学生展示所有相关内容。

结合相关的实际应用，

为了加深理解，

巩固旧知识，

灵活运用的最佳效果。学生通过整理和复习，暴露自己的思维过程。

重新弯曲

通过教师的讲授和指导，学生不仅对所学知识有了更深的理解，而且“温故而知新”

(3)

选取实例，拓展内涵，培养学生能力。

整理和复习不是简单的机械重复。

在复习过程中，教师要善于策划和选择例题，一题多答。

q、针对同一题目设计不同层次的问题是拓宽思路的先导。

这也是一个渠道，将水转移到领域，这使得问题

循序渐进，使思维逐渐深化，发挥例题“以点带面”的作用，挖掘数学问题的内涵和外在。

颜，

使学生的转化和迁移能力、

分析和解决问题的能力得到提高，

实现数学的再发现和再创造

创造，促进学生思维的深刻性，培养学生解决问题的能力。

比如在整理和复习“工程问题”时，可以选择这样的例子。

（

请参见添加文件。

)

通过改变题目的条件和问题，

通过渐进层，

有意识地延伸和扩展，

尽可能努力挖掘

练习的内涵和外延，

激发学生的求知欲和创新思维，

启迪智慧，

拓展你的思维，

学会变通，

升华能力的目的是加深学生对数学问题的认识和理解。

进一步掌握解题思路，熟悉解题思路。

练习解题。

(4)

，精选习题，灵活运用，拓展提高。

我们教新课程时，注重练习方法的新颖和多样。

复习课也是如此。

练习设计也应该反映

全面，

灵活性和发展性，

有利于培养学生的实践能力和创新意识。

让不同层次的学生都有。

不同方面的改进，

设计练习时，

根据复习课程内容的重点有选择地设计练习，

我们必须两者兼顾

对知识的广度和深度，还要选择有代表性、

典型的有针对性的练习，

精致简洁，

消除离题

奇怪的举动。让训练点来源于课本，又和课本不一样。因此

数学复习课应该给学生设计什么样的习题？

下面的

采访我自己的观点:

重视基础练习:复习中要抓住重点，进行基础练习。比如复习十进制四的时候。

在计算过程中可以安排以下两个练习:

（

)

垂直计算以下问题。

①

50-0

。

②

。

③

。

。④

2.25

。

五

⑤

三

。

五

（

)

填到嘴里

，a，x，呈现，制造

六

口

1.3

口

六

口

0.3

口

六

的计算连接

水果是最大的。

顺序

(1)

主题

五

刀削问题在计算上并不难，

然而，它在计算四个小数点时包含了几个困难。

顺序

(2)

通过计算，

虽然比较可以判断结果，

但是根据产品和因素，

商和除数的关系可以很快。

明确得出结论才是思维训练的真正目的。

关注一个多变的问题，掌握解题技巧。

在数学教学中

注意一个多变的话题。

培养学生的综合能力，锻炼他们的思维灵活性和创新能力

如果教师能恰当地实施“一科一变”，力起着重要的作用

它不仅能提高教学效果，

扩大知识容量，

而且有利于培养学生的数学思维能力，

同时也是为了培养学生的综合掌

获取知识的捷径。比如:

“圆柱和圆锥”复习课的练习可以展示这样一组问题:

已知的圆柱形包装盒

d=2

分米，

h=3

分米”

(1)

制作这样一个圆柱形包装盒需要多少平方分米的铁皮？

(2)

如果在侧面贴商标纸，那么每个盒子应该有多少平方分米的商标纸？

(3)

你还能算出圆柱形包装盒的体积吗？(不包括铁皮厚度)

(4)

如果圆柱形的铁盒是实心的，把圆柱切成最大的圆锥，它的体积是

多少/多少？

(5)

如果把这个实心圆柱体铸成最大的圆锥体，它的体积是多少？

(6)

如果把这个圆柱体铸成一个和它一样底的圆锥体，那么它的高度是多少分米？

这样的数学问题是紧密相连的，

通过简单的文字转换，并通过联系生活和生产实践，将

圆柱和圆锥的所有知识贯穿其中，激活已有的数学知识和方法，掌握解题技巧，提高。

解决实际问题的能力。

三

注意练习设计的开放性。

数学开放题是最具教育价值的一类数学问题。

就是积极推进素质教育，

培养学生

创新能力，发展学生个性，激活学生思维是一个切入点。它具有灵活性和多向性，有利于

拓展学生的思维空间，

使学生将机械模仿转化为探索和创造。

开放式练习的设计一般分为

三种情况:

(1)

条件的开放

过去，在解题教学中，

很多时候，给出的条件往往是充分必要的。

学生分析问题，

解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势。在新课程标准中，这方面有所突破。存在

在解决生活中实际问题的题目中，

我们经常会看到一些多余的条件。

如果车间有

一个工人，

四

天一* * *制作

960

零件。这个车间平均每天生产多少个零件？许多学生受到“

一个工人”

这种状况的干扰。列表:

960

错误的公式，还有一些同学列举

960

四

的错误公式。

所以，

通过设计冗余条件的实践，

训练学生分析条件和问题之间的关系，

可以排除很多

互补条件的干扰，从而打破了问题中使用所有条件的僵化思维。

(2)

，问题的开放性

问题是数学的心脏，它能给学生思维的方向和动力。

比如三年级教完一个长方形周长的计算后，

在许多练习中，长方形的长和宽是已知的。

让雪

求周长。

相对来说，

这种练习相对封闭，

它只需要学生应用矩形周长计算公式。

迅速算出答案，

这个问题的答案是独特的，

应该说这类题目对于巩固相关基础知识非常重要，

成型底座

这个技巧在一定程度上是有帮助的。但是，数学教学的目标不能仅限于“双基”

更重要的是培养学生。

创新精神和实践能力，

这种精神的培养，绝不是机械地套用公式解决问题就能达到的。

为此目的，

我

学生可以设计这样的练习:使用一个

有多少种不同的方法可以把一厘米长的金属丝圈在一个长方形里？像这样

这类问题涉及的问题是开放式的，

它的答案不是唯一的。

在解决问题的过程中，学生应该使用矩形

周长计算公式，但它不是一个简单的应用。应该说这样的问题给了学生很大的思考空间。

它可以鼓励学生自由地、发散地和创造性地思考。

(3)

问题解决策略的开放性

例如:

食堂送来了一批大米。

500

千克，计划

吃完后，如果你按

三

天池

公斤，这批米足够了。

不够吃

学生可以从不同的角度比较这个问题，得到不同的解答:

方法一:比较这批大米的总公斤数。

三

15=435

(千克)

435

公斤

500

公斤，够吃。

方法二:比较天数。

500

÷(

三

)≈

(天数)

上帝>

天啊，够吃了。

方法三:比较每天吃的米的公斤数。

3=29

(千克)

500

≈

(千克)

千克>

公斤

足够吃的

在这个练习中，学生从不同的角度寻找解决问题的方法，通过交流和比较来培养学生。

灵活性和全面性。既能挑战学生的智慧，又能让数学课堂充满活力。

练习的设计应注意其层次性，

首先要以基础练习为主。

然后在巩固的基础上适当增加。

发展练习。

让不同层次的学生得到不同的发展，

让每个学生都有成功的经历，

真的去做

要让“金”辉煌；让“钢”发光；让“铁”变得刚毅；让“顽石”充满灵性；让“土”散发香味

方；让“草”朴实无华。

总之，复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略查漏补缺，打好基础；关注差生，面子

对所有人；组织系统，构建网络；突出应用，灵活解题。创造一个民主、平等、和谐、宽松的审查环境

氛围。

在复习过程中，教师要给学生留下足够的时间和空间去探索。

使评论具有创新性。

与此同时，

注意，在复习中，教师的评价要多元化，以鼓励性评价为主。对于回顾中学生闪现的智慧火花，

教师要善于发现。及时抓住，鼓励表扬。

老师应该善待中学生所犯的错误，鼓励他们勇敢。

克服并建立自信。使学生获得对数学知识的理解，同时提高他们的思维能力、人格品质、情感态度

其他方面也有所发展。