如何培养小学生良好的英语学习习惯:个人研究项目

价值分析:(一)教育改革的需要

英语是当今世界主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。小学生的英语学习在一生的成长中起着重要的作用，小学生在英语学习过程中形成良好的学习习惯尤为重要。《英语课程标准》明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

(二)学生健康成长的需要

学习习惯是学生学业成败的关键。个人认为，学业成功的因素主要有两个:一个是智力，即天赋和聪明，也就是人的智商；二、非智力因素主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等。这就是情商，也就是后天的努力程度。天赋固然重要，但往往有些学生很聪明，但学习成绩并不优秀；相反，有些学生智力一般，但学习成绩很好。究其原因，非智力因素起着决定性的作用，而这些主导学习的非智力因素，其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商相近。一个人有良好的学习习惯，勤奋努力，顽强拼搏，坚持不懈，就会化被动为主动，取得优异的成绩。

(三)教与学的需要

我校学生在学习英语中经常会遇到以下情况:有的学生书写不规范；有的学生听课效果不好，有的学生自学能力差；有些学生不能学以致用。针对以上学生在英语学习中存在的问题，我提出了一个小课题“培养小学生良好英语学习习惯的研究”。

研究报告

一、研究的目标和意义:

(1)通过培养学生的英语写作习惯、听力习惯、笔记习惯和良好的英语学习习惯，逐步增强学生的自主学习能力，使他们学会学习，享受学习，成为学习的主人。

(2)通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校英语水平的提高，形成我校英语的教学特色，提升在区域内的影响力。

二、课题的研究过程:

(一)如何培养学生正确规范的写作习惯。

1.培养写作准备

刚开始写的时候，老师让学生收拾桌面，然后准备了两支笔和一个笔记本；让学生静下心来，在写作前调整好情绪，深呼吸三次；设计写作格式，做好充分的写作准备。

2.培养写作姿势

写作姿势是写好英语的前提。培养写字姿势，保证学生头正、肩平、身正、脚安。做到“三个一”；要求学生全身心地投入，持之以恒，这样才能改正写的潦草、马虎、潦草的问题。老师应该经常纠正写字时不正确的姿势。

3.模型演示

对于小学生来说，写信是一个薄弱环节。因为英文字母可以分为印刷字母和书写字母，所以学生在书写时很容易混淆。因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观摩示范，再留白练习写作。

(1)笔画顺序演示

教师要正确示范。他们可以边演示边说英语的笔顺。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，写错字母。所以老师要对容易出错的笔顺进行更细致的指导。字母的笔画是有顺序的，有的字母一笔完成，有的两三笔完成。教师为学生总结:

1)一封完整的信:

资本:C G J L O S V W Z

小写:a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z

2)两封完整的信函:

大写:B D K M P Q R T U X Y

小写:f i j p t x

3)三封完整的信函:

资本:阿拉伯联合酋长国

小写:无

(2)格式演示

字母的大小写也是字母写作教学中的一个教学难点，尤其是字母大小写混用时，学生很容易混淆。这样，教师首先要示范清楚，提醒学生注意和总结字母占用规律。写26封英文信的规则:

1)要按照字母的顺序和字母在三个空格中的位置来写。

2)每个字母要稍微向右倾斜，5°左右，倾斜度要一致。

3)大写字母要等高，占据最上面两个空格，但不能在第一行。

4)小写字母A，C，E，M，N，O，R，S，U，V，W，X，Z写在中间的方框里，上下接触线条，但并不出格。

5)小写字母B、D、H、K、L的上端为第一行，占据最上面的两个方块。

6)小写字母I和J的点，F和T的上端都在第一个方框的中间，F和T的第二个笔画靠近第二行。

7)小写字母f g j p q y下端到第四行。

8)小写字母A、D、H、I、K、L、M、N、T、U，其笔是拿起来的小圆钩，不能写成锐角。

学生掌握了字母占用规律后，教师还要激励学生加强练习。最后，学生应该能够正确地表达一行无四行的字母的书写格式，即使是在没有任何线条的白纸上。

(3)远程演示

在英语写作中强调距离感是培养英语写作习惯的重要一环:写信时，每个字母之间要有2至3个字母的间隔；写一个字时，字里的字母要“密而不密”；写句子时，建议在单词之间留出一个英语单词的空白。

4.比较学习

当学生学习一段时间后，对书信写作有了一定的了解和掌握，教师应经常进行比较学习:教师对学生的写作进行评价；学生评价老师的写作；学生互相评价写作；评估优点和缺点。就这样，经过一个月的测评，同学们进步明显，对书信写作的扎实把握印象深刻。

5.开展竞赛活动

(1)争做“小老师”

为了更好的促进学生学习英语的积极性，我经常会给他们安排一些“小老师”的活动，有时候还会让班里成绩优秀的孩子当“小老师”，让他们每个人都能学几个“学生”，学完的孩子经过一段时间的学习就会晋升为“小老师”，这样我们班的“小老师”就越来越多了！孩子们的进步越来越明显。有时候让他们回家，把当天学到的东西教给父母，让他们和父母一起学习，一起进步。

(2)写作比赛

当学生有了一定的写作基础后，我们英语组经常组织写作比赛，写字母、单词、句子。每次比赛结束后，孩子们都积极观看我们的展板。获奖的孩子们高兴极了，他们说要更加努力。没有获奖的也看到了自己的差距，知道如何调整自己的写作，说明学生重视比赛，所以孩子的写作进步非常明显和迅速。

(二)如何培养学生学会听课的学习习惯。

1.教师指导学生上课的方法。

(1)指导学生学会预习新课:指导学生预习新课的字母、单词、重点句子、课文内容、习题。老师可以在课堂上测试学生预习的效果，比如展示生词，问学生汉语意思。渐渐地，我发现孩子不再需要我安排预习单词，而是有意识地预习新单词。这样，在每节课的精心提问中，不仅考察了学生对知识的理解，更重要的是培养了学生的预习习惯。

(2)引导学生学会复习旧知识；

学会复习是学生学会学习的重要一环。复习旧知识可以帮助学生整合知识，找出自己在知识上的不足，然后有针对性地听课，让学生上课更加专心。在每节课的热身环节，我有意识地训练学生复习，为学习新知识做铺垫，同时让学生掌握复习的方法，如归纳法、游戏法、任务法等。

(3)引导学生学会质疑。

提问是学生真正学习的开始，让学生有不懂的地方可以提问。刚开始，很多孩子不敢说话，也不会质疑。所以，老师首先创造条件让学生敢于说话，不怕犯错。其次，鼓励孩子提问。即使他们很幼稚，也要鼓励他们逐渐培养自己的思维能力。孩子在提问的过程中解决问题，学习知识的真谛。第三，教师多关注不同意见的孩子，引导他们从不同的角度看问题，从而更全面、更深入地掌握知识内涵。

2.教师应该引导学生倾听的状态。

(1)指导学生上课坐:头要直，身体要直，脚要平。刚开始的时候，老师要对学生逐一纠正，每次讲课都要及时提醒。久而久之，学生良好的坐姿习惯就形成了。

(2)引导学生集中注意力:做到耳、口、眼、手、心。

1)引导学生听。

注意力是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来。首先，学生应该在课堂上认真听老师讲课，听字母、单词、重点句型、课文内容和老师对练习的指导。会事半功倍。其次，认真倾听学生的发言。听别人演讲也是学习新知识，取长补短的一种方式。

2)指导学生说

语言是思维的结果。英语课不同于语文课。语文课有课后的语言环境，而英语课的课后语言环境很少，所以英语课的口语就显得尤为重要。首先，让所有的学生都参与进来，每个学生在课堂上至少发言一次，每个人都发言，这是第一步。其次，教师应该在课堂上抓住要点，给学生更多的发言机会。教师要引导学生说话、提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等。，从而培养学生爱说话、善于说话的习惯。在教学中，我也做到以下几点:①沟通情感，让学生乐于发言；②打消顾虑，让学生大胆发言；③适当提问，让学生踊跃发言；(4)小组竞赛，让学生竞赛说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达反映理解英语知识的过程。学生畅所欲言，说话的习惯就形成了。

3)引导学生观看

看什么要看老师讲课的重点；看什么要看老师教的学习方法。这就需要学生多观察、多比较，不仅能快速找到老师讲课的重点，还能学到老师教的学习方法。

4)指导学生做

英语课采用任务型教学，课堂上经常有动手操作或肢体语言练习。学生在学习知识的过程中要学会做任务:一是积极参与活动；第二，了解任务要求；第三，实际任务。学生只有做任务，才能把所学转化为能力。

5)指导学生思考

首先在课堂上训练学生思考，可以引导学生独立思考，或者和同桌一起思考。老师问:“你看完题目有什么感想？”你还会想到什么？“其次，学习知识，就其过程而言，本质上是一个由无知到有知，由知不多到知多的认知过程，也是一个质疑释疑的思维过程。学生的“思考”才能落实。

无论是上课的方法还是上课的状态，老师都要引导学生把听、说、看、做、想有机地结合起来，持之以恒地反复训练，这样才能提高上课的效果，老师上课也会变得非常轻松，从而培养学生良好的上课习惯。

(3)如何培养学生记笔记的学习习惯。

俗话说“以墨记之，不如以墨记之。”学生在英语课上做笔记是很重要的。

1.准备好做笔记。

首先，老师让学生准备好笔和笔记本。其次，老师让学生知道记笔记的规则和作用。

2.引导不同年级的学生用不同的形式做笔记。

1)教师指导低年级学生在书上画一幅图:标注课文中的句子和课后词汇表中的单词，便于教师讲解单词和学生记忆单词。

2)教师引导中年学生画写结合:课堂上用直线画生字，用透明笔画短语，用曲线画关键句子；同时，在课堂上每学一个动词或名词，就会在这本书里积累一个，可以写出动词的现在分词，动词的过去式，动词第三人称的单数形式，名词的复数形式等等。

3)教师指导高年级学生在本书上写一个笔记:动词现在进行时的变化规律，动词过去时的不规则变化，人称代词的变化表，各种时态的对照表等等。

3.指导学生经常复习笔记。

对于笔记的内容，教师要时刻提醒学生有效复习，才能发挥笔记的实际作用。

记笔记有助于引导和稳定学生的注意力，有助于理解学习内容，有助于复习和记忆所学内容，有助于积累信息和增加新知识。

(四)如何培养学生的英语学习习惯。

1.作业要分层次、多样化、灵活化。

(1)教师设计分层作业

根据教学目标和学生学习的实际情况，教师将作业分为三种类型:A基础作业、B改进作业和C不同难度的挑战作业。在教师的指导下，学生可以根据自己的学习实际自主选择ABC作业。

(2)教师设计各种形式的作业。

传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论和教学实践，利用阅读、辩论、写作、绘画、表演等多种形式的作业，可以提高学生学习的自主性。结合我校的实际情况，老师们设计了以下作业:

1)性能作业

大三学生的写作能力不强，老师经常布置一些表现性作业，这符合大三学生的心理和生理特点。可以根据课文内容改编分组，让学生分组进行交际会话训练和角色扮演，可以激发学生的表演热情。表演结束后，颁发最佳表演奖、一等奖、二等奖、三等奖，并粘贴相应的奖状，让学生在不知不觉中运用自己接触过的词语，创造性地运用语言，完成角色体验，实现真正的语言输出，达到学习英语进行交流的实质性目的。

2)说唱作业

教师引导学生对所学课文、歌谣、歌曲进行改编，自己创作、表演，充分发挥学生举一反三的能力。同学们会把学过的课文、儿歌、歌曲进行改编，回家后再讲唱给父母听，请他们及时反馈。这不仅给孩子提供了复习巩固的机会，也以独特的方式给学生带来了快乐。

3)运营操作

小学生的直觉思维能力很强，对色彩鲜艳的东西特别感兴趣。所以老师布置一些绘画、素描、写作等作业，让学生边学边玩，他们的英语知识在不知不觉中给他们留下了深刻的印象。此外，学生学习英语的兴趣可以通过制作字母卡、英语插图和创意卡来激发。

4)实践作业

新课改倡导任务型教学法，要求教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。比如，老师可以布置访谈和调查:了解家庭成员后，让学生调查自己的家庭成员；学完职业，学生可以面试家庭成员的职业；学习交通工具后，学生可以调查家庭成员上学和工作时使用的交通方式...这类任务有助于学生学会如何用英语与他人交流，培养学生的学习，如何获取、加工和利用信息，促进各学科知识的相互渗透，对培养学生关注生活的精神很有帮助。

5)探究作业

为了使学生的英语学习更加贴近生活，教师可以设计探究式作业，让学生充分利用课程资源，增加信息输入，利用电视、广播、网络丰富学生的英语知识。比如，在研究了伦敦的几个景点之后，有余力的同学可以利用媒体去了解一下伦敦其他的著名景点及其英文翻译。再比如:涉及的西方国家的一些节日，让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节、圣诞节的传说和相关知识。了解英国文化，感受异国风情。这些探究式作业不仅开阔了学生的视野，还增强了学生的自主学习能力。

6)创新作业

通过师生互动，教师在仔细观察学生的喜好后，给学生布置创新性的作业，比如让学生说单词，读句子，或者读课文。老师在课堂上录制演示，让学生发现自己的优缺点，回家后照着做。学生也可以回家画画，准备英文介绍，在课堂上用英文介绍图片的内容。这种创新的作业给学生耳目一新的感觉，使他们更有激情和兴趣学习英语。

2.在生活中寻找英语。

(1)寻找你身边的英文，比如英文商标、广告、中英文标牌。如CCTV- CCTV，USA- USA，Made in China- Made in China，Bank of China，中国银行。

(2)每月让学生汇报交流一次，谈谈自己的感受和收获。

(3)继续在生活中寻找英语，拓展学生自己的视野，在生活中感受英语。

3.积累关于英语的课外知识。

(1)积累英语语法知识。

(2)积累英语语用知识。

(3)积累英美文化知识。

以上课外知识的积累可以通过听英文歌、看英文电影、看杂志报纸来实现。通过积累，可以增加学生的英语文化背景，提高他们对中外文化差异的理解。

参考

1，刘宏，《小学生良好英语学习习惯的培养策略》，《阅读写作与算术》(教研版)，2012，13。

2.夏福清，《培养小学生学习英语的良好习惯》，《考试周刊》第76期，2011。

3.邹远，《小学生良好英语学习习惯的培养》，《阅读与写作(后期)》，2012，第2期。

4.曹莉莉，《论小学生良好英语学习习惯的培养》，课堂内外:教师版，2011，11。

结果分析

项目的研究成果和实际效果

1.学生

提高了学生的写作水平和素质，形成了听课的良好习惯，初步形成了记笔记的习惯，能够在生活中应用简单的英语，在生活中发现和积累英语，拓展视野。英语成绩显著提高，学生英语素质全面发展，学生学习英语的兴趣浓厚，积极性和主动性与日俱增，实现了全员参与。

2.教师

参与项目的教师在市级和校级公开课授课，撰写的讲稿获市级二等奖。教学设计、论文、案例等文章为项目的顺利完成提供了有力的支持。教师对学科更加成熟，课堂教学也得到了教研员和校领导的肯定。