如何提高读写课的课堂教学效率

学会读写是读写的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为，“识字教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重传授识字方法，努力做到知行合一。运用多种可视化教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我结合自己的教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学的效率谈谈自己的看法。一、游戏互动，快乐素养1。用直观的手段去阅读。心理学告诉我们，动态变化的事物容易吸引小学生的注意力，但在现实生活中，几乎每个学生都是巧合地沉迷于“漫画”。针对这一现象，在识字教学中，可以利用多媒体电教系统作为引导，通过丰富多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生强烈的求知欲望。2.“纵横字谜”识字。“填字游戏”识字因其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力，深受小学生的喜爱。根据单词的形状或意义，引导孩子自己写拼图，互相猜猜，调动孩子的积极性，提高孩子识字的兴趣。比如，对于“美”字，有同学编了“羊没尾巴，大字在底”，有同学编了“插上两朵花，王姐最美”:“金”，还有同学编了“一个人，他姓王，口袋里有两块糖”；两个人在土上(坐着)；此外，肢体语言也可以帮助记忆字形。我经常通过动作示范让孩子猜。比如“拜拜”可以表现为手掌相对合拢，向两边分开；“看”可以表现为将一只手放在眼睛上看的动作。学生在编字谜、编儿歌、做动作后，很容易记住单词，同时也经历了一个主动识字的过程。3.用贴标签的方法去读。把各种物体(或图片)放在讲台上，把与物体(或图片)相对应的被打乱的音节或卡片贴在黑板上。第一个导游:“孩子们，看，超市里有这么多东西。但是，粘贴这些物品的商标名称已经来不及了。请暂时充当超市管理员，将这些商标粘贴在黑板上相应版块的物品上。”然后请学生上台，从黑板上取下能读出声音或单词的卡片，贴在相应的物体上。学生们举起标好商标的物品，大声朗读，最后全班点评。在教学中使用文具、水果、蔬菜等常见物品(或图片)，大大提高了学生的学习兴趣。4.《黄金眼》。准备好孙悟空的图片和一些相关的卡片，然后出示一些人物相似的卡片。向导说:“这几个字里藏着一个小错误。我们可以通过比较谁的眼睛最亮来发现问题。”学生的积极性很高。5.“变部首”的汉字多为形声字，利用其形状的差异和声音之间的联系来读。根据这一特点，在教学实践中探索出“变部首”的方法，找到了学习形声字的一些秘诀:音标在声旁，以形会意；只要声音不变，就可以用不同的形状替换成一组音形相近的词。如以“清”为音方，可形成“清、请、目、情、钱、清、蜻、精”等词，可编成顺口溜记住:有水就说清楚，有话就请；目的是眼睛，内心是强大的；美留下美丽的画面，日出的天气引人注目；昆虫是蜻蜓，有稻人的精神。二、体验生活，独立素养1。环境素养学生熟悉的环境是素养教学最好的教具。它不仅有助于增强学生的直观感受，加深对汉字起源的理解，而且有助于培养学生用汉语表达事物的能力。正因为如此，许多专家学者提出了“识字教学应与学生周围环境密切相关”的观点。因此，要利用开放多变的生活环境，为识字开辟广阔的空间，鼓励孩子在生活环境中主动阅读。比如学校给孩子读书提供了很好的条件，广告牌、黑板报、画廊都是识字的活教材。家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、电视节目、课外书、挂历也是识字的好教材；标语、门牌号、商标等。在逛公园、逛市场、看电影等社交活动中被孩子看到的，只是识字的大教室；自由阅读，引导孩子和阅读成为生活的一部分，早日达到遇见有才之人的识字目标。2.联想识字在识字的过程中，通过对字的音、形、义的分析，引导学生找出三者之间的联系点，扩大联想，从而在大脑中呈现相应的图像来增强记忆，再通过暗示性学习来巩固。这样，每当学生学习一个新单词时，脑海中自然会闪现出所学过或见过的相似单词和同音字，从而加深对新单词形式的记忆，更准确地区别使用。引导学生形成在社会上随时随地读书的好习惯。结合语文园开展生活中的识字竞赛，食品包装袋、广告牌、路牌、路牌、单位铭牌、电视、卡拉ok等成为学生读写的教材，学生乐此不疲。第三，多媒体课件辅助识字。多媒体课件形象、生动、直观，能调动学生多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。比如先制作一组象形图，由实物图片转化为象形图，再转化为现代汉字的简化字。动态、生动、有趣的画面一定会让学生感到神秘，同时调动学生的多种感官参与识字教学。如“森林”和“森林”，先展示一幅森林的图片，让学生观察、思考、感受“森林”的含义，“森林”是指树木多、面积大。然后把“森林”分解成五个部分，引导学生读儿歌《三棵树是森林，两棵树是森林，森林有树荫，请到大自然去》。这有助于学生理解“森林”的发音、字体和含义。实践证明，在识字教学中使用多媒体课件，简化了思维过程，降低了记忆强度，促进了思维的正向迁移，有利于培养良好的认知策略，激发了学生探索这个充满无限神秘和乐趣的汉字世界的欲望。总之，小小的汉字是无限神秘的。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多元感官，让学生积极参与识字教学，鼓励学生多从各地学生的实际出发进行实践，让学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和探索热情的热点。总之，识字是小学低年级教学的重点。只有认认真真地把识字过了，学生以后的阅读和写作才能没有障碍。我们相信，只要我们教师不懈努力；有了家长和学生的积极参与，我们的识字教学一定会成功！