一年级语文教学上册随笔
高一语文教学随笔第一册1新一轮课改，让语文课堂教学的面貌发生了根本性的变化。语文课堂充满活力，涌现出一大批新课和一些好的做法，令人欣慰，令人振奋。然而，在教学实践中，我们也发现，很多教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念，形似而神异，只是流于形式，形同虚设。
“汉语是最重要的交流工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征这是对语文课程本质的最新理解。以前语文课，老师把课文分析得支离破碎，把语文课变成了纯粹的工具培训班。语文课没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的熏陶，审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远未充分发挥，语文课不受学生欢迎。新课标把情感态度、价值观等人文因素放在教学目标的突出位置，凸显语文教育的丰富内涵，充分展示语文本身的无穷魅力，还语文本来面目。
但需要注意的是，我们在教学中突出语文的人文性的同时，也不能忽视它的工具性，要让语文的工具性和人文性融为一体。语文的人文性和工具性是相辅相成、高度统一的。
叶圣陶先生说:语文教学的根本在于听、说、读、写，是听、说、读、写内部的挖掘和创新，而不是听、说、读、写外部的花哨翻新。
但当前语文课堂的一些做法值得反思。很多老师认为新一轮语文课改是在弱化基础，淡化知识。课堂上特别注重对中国人文精神的挖掘，但对词语、表达等基础知识的教学几乎只字未提。有些老师甚至认为搞这些教学是落后的、过时的，平时也不注重教学，公共课也不教这些不能“出彩”的“加法”。课堂教学精彩纷呈，教学形式多种多样，但学生听不到朗读的声音，揣摩不到语言和文字的味道，欣赏不到对优美精彩的段落必要的原创分析意见，缺乏必要的训练和积累，学生阅读短文时口吃。试想一下，如果一个学生连一些很常用的字都不会读和写，一旦写作文就是错别字和一串病句，那么即使他有很强的文学感知力，也很难表达出来。如果我们的语文课长期如此，没有听说读写基础知识的掌握和基本功的训练，那么可想而知，其他一切活动都是空中楼阁。
所以我们强调学生人文素质的提高，绝不能以削弱学生的语文基础训练为代价。在兼顾语文教学人文性的同时，要做好语文基础知识的传授和语文基础能力的培养。只有在教学中真正实现语文的人文性和工具性的统一，把人文素质的提升渗透到扎实的语言文字训练中，才能实现语文教学的理想境界。
高一语文教学随笔2今年有幸教高一语文。经过一段时间的识字教学，深感高一识字教学看似轻松，实则不然。低年级识字教学是阅读的基础，也是低年级教学的重点。我认为，要让孩子掌握更多的识字，就必须采取多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性，让孩子在愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动。我根据孩子喜欢玩游戏的特点，在教学中穿插了各种小游戏。比如教孩子学了一些新单词后，为了巩固记忆，我经常用开火车、摘水果、找朋友、猜灯谜等方法。尤其是摘水果游戏最受学生欢迎。我在黑板上画了一棵大树。树上结满了果实，果实都是孩子们熟悉的词语。请打扮成一只白兔，提着篮子去摘水果。当孩子们挑选自己认识的单词时，他们非常高兴地挑选了一篮子水果，很有成就感。因此，要创设丰富多彩的教学情境，让孩子在快乐的环境中主动学习，享受学习，以增加识字记忆。
第二，低年级的孩子主要是记忆图像，而我们的汉字很多都是象形字。比如课本上的日、月、眼、木、粮、羊、鸟等词语，都是由古代象形文字演变而来，这些词语与实物相似，学生观察实物或图片后记忆起来就容易得多。初中生形象思维能力比抽象思维能力强得多，所以识字教学与具体事物和形象相结合，有利于学生记忆。比如学习“禾”字，首先想到的是木头，但它比木头还要多，意思是稻穗的头是弯曲的，这样这个字就会深深地印在我们的脑海里，学生的想象力和创造力也会得到发展。
第三，用彩色插图教识字。我们的初中课本里有很多插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们很喜欢，可以帮助孩子记忆。比如在家学习的时候，沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都会接触到的实物。每个家庭都有，学生们非常感兴趣。通过汉字与实物的对比，学生很快掌握了这些汉字，而这些图片在学生的记忆素养中起到了桥梁作用，赋予了每个汉字以生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第四，做学习汉字的动作。在学习的过程中，我们经常会遇到一些动作词，可以用肢体来表现。例如，在操场上学习这一课时，有许多动作词，如打球、拔河、拍球、跳高、跑步、踢足球等。这些话都和行动有关。在学习过程中，我要求学生先做动作。第一组的字都是手写的，所以都有手；第二组的字都是有脚的，所以旁边都有脚。通过动作表演，学生不仅清楚地记住了字形，还理解了字的意思。课堂气氛很活跃，兴趣很高，学生学起来很轻松。
第五，利用日常生活阅读。在日常生活中，我们随处可见汉字，比如商标、日用品、广告、路牌、超市购物等等，无处不在。比如，我让学生收集衣服上的商标和包装盒，看看他们是否认识上面的字。孩子们非常感兴趣，并从中学习了许多汉字。此外，孩子们之间也有交流。我要求学生们抓住一切机会学习汉字，养成良好的阅读习惯，扩大自己的识字量。
此外，我还安排学生课后看拼音书，看少儿频道的教学节目，加强识字。
当然，阅读的方式有很多种。我需要不断反思总结，不断探索发现，不断找到更适合学生记忆的方法，激发学生的学习兴趣，让学生学得更轻松愉快。我会继续努力的！
初三语文教学上册随笔追求美的享受——语文课注重审美体验。现代社会要求公民具备良好的人文科学素养、创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够培养出现代社会需要的新一代人，并发挥重要作用。汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文课程标准中讲解语文课程的基本概念，将培养学生热爱语文的思想感情，引导学生正确理解和运用语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备读写能力，具备读写能力和口头交际能力，以适应实际需要。语文课也要注重提高学生的道德修养和审美情趣，让他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德智体美和谐发展，这才是最重要的。另外需要明确的是，汉语也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，学生应该更直接地接触汉语材料，并在大量的汉语练习中掌握使用汉语的规则。每一种语言都是跳动的生命，都有一定的情感色彩和丰富的内涵。“花”可以让你想起百花齐放的五彩缤纷的花园。也会是你觉得不怎么起眼却那么顽强傲然挺立在雪地里的小花。“百合”让你感觉清纯优雅。“玫瑰”让你感觉华丽、芬芳、热情。只是“百合”和“玫瑰”这两个词的区别，给我们的内心带来了不同的刺激和感受。这是我们母语给我们的空间和启发。只有我们的母语才有这样的魅力。每一个跳动的音符都会引起孩子的遐想，给人以美的享受。能让你产生丰富的联想，会让你想到一幅生动的画面。
作为语文老师，我们应该引导孩子们赋予每个角色新的生命和变化的色彩，让他展现英雄本色，完成自己的使命。也要让孩子享受文字带来的快乐，让他们用独特的童声和独特的悟性畅游在知识的海洋中，这才是最高境界。我在不断追求。我们努力创造机会，让孩子们在学习汉语中不断感受美，创造美。让中国的每一个人都喜欢我们的母语，这是每一个语文老师乃至语文教育工作者的责任。
初一四语文教学上册随笔当你向自然望去，语文就在自然之中；当你专注于书本时，语文在书本上；当你看人群时，中国人就在人群中...语文学习不仅仅是在课堂上，还要注意生活中的用词，街上的广告牌，街上的小报，街上的语言。这些都是语言，即使是小孩子天真的语言组合，也还是汉语，甚至是最好的不加修饰的语言。
当你把这些放在眼里，放在心里，你的中文就活了。
学生作文缺少的是爱。这种爱不仅仅表现在人与人之间，而是看一切自然舒适的事物，对严肃的事物不嘲讽，对苦难有崇高的敬意。这些事情不会因为世界的变化而改变。即使语文是工具性和人文性的统一，人文性依然是最重要的，育人和培养人依然是重点。
没有人性的语言只是一个无情的工具。当然，没有基础的语言只能是一塌糊涂。所以中文讲究基础和人文。
语文靠积累，需要慢工出细活。太聪明的人学不好语文，因为聪明的人喜欢偷懒。也许聪明人可以把语文学好，但绝不会把语文当成灵魂的东西来学。所以工具性的东西只会把人塑造成机器，所以语文里的爱不仅仅是在学语文，也包括写作和生活，但是三者是一体的。
我喜欢教初三，因为我喜欢总结，可能我有一种虚荣心，我不否认。当我把中考语文的几大块运用到教学中，可以更有针对性，也更得心应手。它就像一个网络，在我脑海里清晰可辨。我不需要纸质材料，只要我在，我就能赚到一套材料。
在糟糕的语文教学中，人和知识完全被遗忘了。
三流语文教学记人忘知识。
二流的语文教学记住了知识，忘记了人。
一流的语文教学，人和知识都记住了。
超一流的语文教学，忘我兼物，实现了转型。
你要在中国找到自己，你也要在自己身上找到中国。
澎湃的激情，丰富的想象力，隔空看世界，不要太过理性和悲悯，这是写作的追求，也是我追求的“中国味”。
在长期的语文教学过程中，我有过迷茫，有过思考，也有过进步。现在我就把平时的经验拿出来“晒晒太阳”。希望大家给我指导和帮助。
个人认为传统的语文课堂教学比较枯燥。还记得上小学的时候，在语文课堂上经常“滑倒”或者犯困。但如果能将音乐、美术、表演带入语文课堂教学，会有意想不到的效果。毕竟孩子天性活泼好动，对音乐和表演的兴趣远远强于学习语文。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐可以开发人的思维，给学生最大的联想空间，给人无限的美感，让人自由想象和思考。加入一些音乐元素，配乐朗读或者让学生唱一些与课文相关的歌曲，既能调动课堂气氛，又能调动学生的积极性。比如在《锄草》的教学中，我教学生变读书为唱歌，取得了不错的效果。
第二，安排绘画，加深直观理解。
语言是抽象的符号形式，而艺术是直观的艺术形式，艺术在启发学生形象思维能力和抽象概括能力方面有其独特的作用。在语文课堂教学中合理安排学生绘画，不仅能调动学生的学习热情和积极性，而且能更深刻地理解课文内容。比如在云屋的教学中，我让学生根据自己的印象画出自己的“云屋”，加深了学生对“云”的直观认识和对这节课的理解。
第三，即兴创作激发学习兴趣。
教学是师生之间的交流，但学生是教学的主体。教学效果的关键取决于学生掌握了多少知识。孩子们天生就有表演的欲望。如果我们能在教学中利用这一点，有时会收到意想不到的效果。比如在《秋姑娘的来信》的教学中，我让孩子们分角色表演，达到了事半功倍的效果。可见，如果把课堂内容改成生动可见的形式，会更深刻地留在学生的脑海里。
教育呼唤创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把阅读与歌唱、绘画、表演有机结合起来，让语文课堂“动起来”，是一个重要趋势。既能提高学生的语文素养，又能培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的综合素质。
六年级语文教学上册随笔现在大部分高一学生在正式学习拼音之前，或多或少都知道一些拼音，所以肯定能读会记拼音的形状，但是对学习拼音的作用了解不多，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听汉字的音节拼写，当他们知道如何学好拼音时，他们就可以自己认识汉字，从而使学生对学习拼音产生兴趣。
自然渗透。在教授生词时，教师有意识地选择一些单元音和声母的单词给学生拼写。在这个阶段，学生只要听，没必要跟着，让学生对拼音有一些接触，有一些理解，培养情绪。
观察和模仿。教师要引导学生观察课文中平舌音生词的发音和口型，让学生在模仿中学会正确读平舌音。
在生活中联系实际或创设语言环境，让学生正确阅读并有说话规范的意识，在游戏或生活中巩固和强化学生课堂所学。
读儿歌，学拼音
从这个阶段开始，我们将把重点放在汉语拼音的教学上。这个阶段的主要任务是让学生知道声母和韵母。这是大多数学生的基础。由于孩子入学时的细微感知，字母相近的元音和音往往会混淆。所以在教学中要特别注意这些字母，学生可以利用元音练习等方法来记忆。
另外，在发音上，老师主要关心的应该是引导学生读准发音，尤其是平舌和前后鼻元音。语音的整体识别和音节拼写的掌握因人而异，学生的学习能力不同，入学前的基础也不同。所以，让学生实现目标的过程有长有短。老师的重点不是学生拼写的速度，而是帮助学生正确拼写音节。
在这个阶段，重点应该相对集中在拼音教学上。要保证每节课有10分钟教拼音，每周有一节课让学生在游戏活动中复习巩固所学拼音。识字教学的时间相对减少，老师对学生识字巩固率的要求要降低，让学生相对集中地学习拼音，以后可以复习学过的单词。
合作学习。班级学生会有分歧，组织学习小组互帮互助。
个别教育。老师应该多关心那些有困难的学生。在课堂上，当学生自由练习拼写时，教师应该带他们练习拼写。平时挤点时间给他们个别辅导。
延迟评估策略。在这个阶段，不要急于对学生的学习情况做出定量和定性的评价，给学生一段时间逐步接近目标，让学生有信心学好拼音。
《一年级语文教学第一册随笔》71余年，其内容之新颖，识字编排形式之多样，令我惊讶不已。同时，一年级语文教学第一册要认识700多个汉字，让我深感震惊。现在我来反思一下这一年来的识字教学。
第一，培养学生主动识字的欲望
新课标在识字教学中提出了“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”的要求。为了让学生达到这样的要求，强烈的学习兴趣是非常重要的。因此，教师必须在教学中激发学生的学习兴趣。低年级的学生比较活泼，喜欢游戏。在教学中，将识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
例如，在“在家”一课中，我要求学生通过他们家的照片展示和介绍他们家中的陈设，并创建一个家庭场景，让学生在晚饭后介绍家庭中的每个人都在做什么。这样的引导使他们对相应的单词感兴趣。学生们兴致勃勃，认真阅读记忆单词，学生们在这种轻松愉快的课堂氛围中牢牢记住了汉字。
但是，一年级学生识字的问题是学得快，忘得也快。如何解决这个问题，通过实践，我发现巩固识字最好的方法就是让学生进入“游戏天堂”，在轻松有趣的游戏氛围中记忆汉字。
我每天早上从我的阅读时间中抽出五分钟，这被称为“文化早餐”。早餐的内容是识字“游戏零食”和拼音“水果拼盘”...学生们充满了兴趣。其中识字“游戏零食”的目的是通过各种游戏活动，让学生在自主练习中，有兴趣地巩固和运用所学汉字。
第二，倡导合作学习，利用差异促进提高
由于学前教育水平参差不齐，学生之间的识字能力存在差异:有的学生在入学前几乎认识很多单词，但有的学生仍然可以说是一片空白。再加上学习能力的差异，想从零开始学，从零开始学，学生都不会喜欢，影响教学效果。认识的字多的学生，能否算是我们识字教学中的有利条件，成为我们最有利的教学资源？我试过了:
1.培养合作能力，实现优势互补。
大部分刚入学的孩子都不会和别人合作。现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意和别人交往。但是通过我两个半月的训练，学生们已经初步形成了合作的习惯。在识字教学中，我通常让学生先试着读课文。看不懂的不仅用拼音识别，还被要求咨询组内其他同学或老师。在这个环节中，团队成员可以互补，但能教的不能教，从而互相帮助，共同提高。学完一篇课文后，让小组内的同学互相听读课文，识别生词，并告诉他们:如果你的同学读得好，请表扬他；如果你的同学需要帮助，请帮助他。这样做不仅能让识字多的孩子更自信，也能及时帮助暂时有困难的学生。
2.聘请“小老师”，实现多重评价。
我很难在课堂上短时间内了解每个学生的素养。于是我采用了聘请“小老师”的方法，取得了不错的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至没有教过的)新单词，就让他读给老师听。对于真正读得好的，就聘请他们当“小老师”，其他同学可以去找他认生词。为了激发学生对识字的兴趣，每一个通过识字测试的学生都可以被聘为“小老师”。因此，学生在学完一篇课文后，主动去找老师和“小老师”认生词，学习的主动性得到了很好的体现。
第三，拓宽识字途径，扩大阅读量。
例如，学生能认出他们喜欢的电视节目的名字；认自己的春联；写下你经常吃的方便面的名字；认清自己的街道等。，并在班会时间举办各种形式的课外识字竞赛，激发学生对课外识字的兴趣。这样课堂和课外的结合大大提高了学生的素养。
以上几点只是我的拙见。希望同行能给我提供更多宝贵的经验，让我在识字教学中得心应手，事半功倍。
高一语文教学第一册随笔8高一的孩子天真无邪，想什么就说什么。只要是老师说的，都会认为是对的，是好的。所以，在教学中，没有老师犯任何错误或失误的余地。当我看到这些孩子坐在教室里，眼睛不停地东张西望，看着他们的老师，抚摸着崭新的书包，我强烈地感觉到，孩子生来就是为了学习。在这片净土上，在孩子们面前的这幅巨幅画，我该如何引导他们去填充它，让它变得五彩缤纷？我突然很惊讶——小学老师的工作不应该这么复杂，唯一要做的就是如何让孩子快乐地学习。在不断的反思和实践中，我已经悟出了一些端倪。
首先，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，可以让学生处于愉快的氛围中。
学习可以激发学生的学习热情。一年级学生不容易集中注意力。他们刚刚步入校园进行正式学习。先给他们定好规矩，明确奖惩，利用好前半节课，后半节做习题或者游戏。不要安排过多的教学内容，以免学生疲于奔命，不仅学不到你所期望的东西，还会降低下节课的学习热情。教师要从学生实际出发，从教材入手，努力找到一个能激发学生学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如红旗、红花等鲜艳可爱的东西。上课前，你可以说:“老师带了什么？你喜欢吗？谁今天上课坐得最直，说话最积极，不搞小动作，不交头接耳，老师就给他颁奖。看看今天谁能拿到小红花。”利用学生的竞争心理，调动他们的积极性。
第二，保持良好的心态。
和一年级的孩子们呆在一起，我重新发现了什么是天真和活泼。他们不加修饰，不加掩饰的感情不禁溢出。对于小学老师来说，要尊重和善待孩子的纯真。比如我在教象形字“和”的时候，孩子问:“为什么我们不把幼苗的耳朵都耷拉下来的字写成那样？你为什么要发明象形文字？”下面的孩子被这个问题激怒了。我首先肯定了孩子们的提问，称赞他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现和探索。如果老师这时候因为着急或者不直接回答而生气，也许孩子以后的探索精神就没了。在孩子的世界里，一切都是那么简单和单纯。因此，在课堂上保持良好的态度对学生和老师都是有益的。老师要给孩子一个好的形象！
以上几点只是我的拙见。希望同行能给我提供更多宝贵的经验，让我在识字教学中得心应手，事半功倍。