小学一年级《中国园林》第一册的教学设计
小学语文一年级下册《中国园林I》教学设计中1的教学目标；
1，引导学生发现汉字规律，总结自己的识字方法。
2.对一词多义有了初步的了解。
3.积累单词。
4.培养学生的观察能力和口头表达能力。
重点和难点:
1，引导学生运用规律自主阅读。
2.创设情境，提高学生的口语交际能力。
教具准备:
1.学生自己做识字课本(可以剪贴，也可以让家长写自己能认识的字)。
2.教学课件。
3.识字的苹果树。
教学时间:
三个课时
第一类
引导学生去发现
1.同学们，欢迎来到中国园。(老师边说边展示图标)，我们一起来完成第一个问题:我的发现。
(1)你看，老师的手是什么？(老师展示大眼睛的图片)
(2)用你的大眼睛看黑板上的单词，说你发现了什么。(老师展示挂板，配书中第一组。)
学生甲:我发现左边的汉字比右边的偏旁。
学生乙:我发现如果把左边的偏旁去掉，就变成右边的汉字了。
学生C:我也发现这几个词的发音有些相似。
(3)他们讲的很好(大眼睛的图片颁给了讲的同学)。请阅读并写下来。
(4)用你的大眼睛看第二组单词(老师展示的)，告诉我你发现了什么。
学生甲:这组左边的字没有右边的字偏旁。
学生乙:我发现给左边的汉字加偏旁可以变成右边的汉字。
学生丙:这些单词的发音也有些相同。
(5)你真的会发现(奖励眼睛大的同学)请阅读并写下来。
(6)教师出示新单词卡片(票、元、旦、值、篇、次)，让学生朗读并组成单词。
(7)总结:聪明的同学，说说你背单词的方法。
学生甲:我是通过去部首和加部首来记这些单词的。
学生乙:我记得前三个字带偏旁，后三个字带偏旁。
老师:学生总结的方法很优秀。很多汉字可以加，可以加。减去一个方法记住，想一想说点什么？(让学生举例说明)2。接下来，让我们继续发现。
(1)看这些单词，读一读。
贴一张图，四处看看。
张爷爷，张开嘴。
(2)想一想，这些点字有什么秘密吗？谁说点什么。(学生发现后，说出它们的名字，说它们可以表达不同的意思。)
(3)你还能用一个词说词吗？让学生按名称展开单词。
第二节课
引导学生积累
我能阅读。
1.给我看一棵苹果树。苹果的数目是用红苹果覆盖的(苹果上写着我能看懂的字)。
2.小组学习:四人小组轮流读我能读的生词，互相纠正发音。
3.每组轮流(一人火车读一个字)看哪组摘的苹果多。
第二，回读。
1，小组学习。
A.四组一起读诗《鞋》，互相纠正发音。
b，说出这首诗的意思。
C.带着表情大声读诗(动作可以加)
2.点名读“鞋”，同学评论。
3.自由背诵《鞋》这首诗。
4、全班朗诵音乐。
第三类
口语交流:我该怎么办？
第一，口语交流。
1.创造情境，激发交流欲望。
同学们，我们在本单元学了几篇关于孝敬长辈的课文。很多孩子都在学习在家帮父母做家务，但是前两天，我收到了一个同学的来信，告诉我他的烦恼。你想知道是什么吗？先猜猜是什么困扰着你。
2.揭开谜底，引出交流话题。
(1)老师看了这封信，揭示了困扰她的事情。
(2)寻找有类似苦恼的同学。
(3)揭示交流话题:出主意，想办法。
3.引导交流主题，开展讨论交流。
(1)求根:说说为什么家长不让这些学生做家务？
(2)建议:我该如何说服父母？为什么？
(3)想办法:在什么情况下，怎么做？
4，分角色表演，评价激励。
(1)分组练习。
(2)选举代表上台表演，评价激励。
第二，扫盲交流，竞赛。
1，拿出自己的汉字积累卡，分组进行识字比赛。选一个看电视时最懂汉字的同学。
2.每组的获胜者将再次比赛，选出第二名冠军。授予小博士帽子。
3.安排下一场比赛的内容:看谁积累的食品商标最多。
小学语文一年级语文花园第二册第一个教学设计第二个教学目标
1.引导学生发现识字规律，总结自己的识字方法。
2.积累关于春天的词汇。
3.正确写句子，激发写句子的兴趣。
4.朗读并背诵《花园果园》。
教学重点:
可以积极积累关于春天的词汇。
教学难点:
关注身边的事，丰富自己的见识和感受。
教学准备:
生词卡，小黑板，课件。
教学方法:
读，写，读课文。
预习作业:
学生收集关于春天的文字、文章、童话或图片，画一幅春天的画。
课程安排:两个课时
第一类
教学过程:
情境导入:
(展示课件):春天来了。看，花园里的花多漂亮啊！看，花园里有一些单词宝贝。你认识他们吗？
第二，我会认出来。
1，给我看看新字卡:
宋哥哥？直栽？星-醒古-所以呢？底层低？丁灯？鸟儿歌唱
让我们向这些好朋友问好！(学生可以自由阅读)
2.小组交流:在小组中互相交谈。看完这些文字，你发现了什么？
3.集体交流:小组派代表汇报总结扫盲方法。(熟悉的带偏旁部首的词。)
4.展示小黑板:
Ping-comment(评论)？石油邮件(邮局)
Party-visit(访问)？桥车(汽车)
齐-挤(挤)？Line-money(花钱)
根据新发现的识字方法“熟悉字加偏旁”、“变偏旁为熟悉字”来理解这些生词，看看哪一组同学能认得又快又好。
5.小组学习:阅读和记忆新单词。
6.阅读生词卡片，谈论如何记住这个生词。
三张展览桌
1.只要我们愿意，我们每天都能交到新的中国朋友！
2.在小组里互相传练习本，背熟同学的名字。
3.你想知道谁的名字？课后问他！
第二节课
教学过程:
我能阅读。(查看导入)
1，转场:春天的景色真美！让我们读一些描述春天的单词。
2.学生分组自由读单词，要求正确读发音。
3.读单词卡(发音)。
4.拓展练习:你还知道哪些和春天有关的单词？
第二，我会写字。
1，转场:我们写了很多字。我们知道单词可以构成单词，单词可以构成句子。现在让我们写两句话！
2.先看看谁知道我们要写什么句子(学生读拼音)。
3.老师写“春”字。(提醒学生根据田字格的立场写作)
4.比较一下，哪位同学写的句子最美？(学生写作)
5.小组将互相评论，并推荐写得好的学生在展示台上展示。
读三遍再读一遍。
1，转场:春天，花园里的花开了，果树上的花也开了。秋天，它们会结出果实！
2.学生可以自由阅读《花园果园》。
3.分组互相朗读短文(发音)。
4.小组写的短文有哪些？
5.比较哪一组学生将首先背诵这篇文章。
6.给会背音乐和图画的孩子。
(D)展示挂图，进入“积累”的世界，揭示题目。
春回大地？春暖花开？春风拂面
柳绿花红？花开了？一切都恢复了生机
1，按名字读，一次读完。
2.告诉我你发现了什么。
3、对话透露:是的，春天来了！看，孩子们在寻找美丽的春天！让我们加入他们吧！(放《春天在哪里》这首歌。)
(五)创设情境，口头交流
1，创设情境1:《说春天》
a、放录音——春老师的话:“亲爱的孩子们，你们好！我是春小姐。听说大家都很喜欢我。能不能讲一个我的故事，背一背和我有关的古诗和课文？”
b、学生下座位，找个好朋友聊聊，背背。
C.点名，背诵，评论。
d、春天是一个怎样的季节？
(6)总结
1，放磁带——春老师的话:“真高兴你给我发了这么多好看的图，这么好听的歌，这么感人的故事，谢谢！”
2.老师对话:是的，春老师就在我们身边。它是一幅彩色的画，一首无言的诗，一首悠扬的歌，一个讲不完的故事...让我们一起走进美丽的春天吧！
3.放《春天在哪里》这首歌。大家一起唱。