如何让儿童童话更有趣

童话是儿童喜爱的文学形式，是儿童认识世界的门户。幻想是童话的基本特征，符合儿童的天性；童话的表达方式——拟人化，符合儿童思维；童话以贴近儿童生活现实的主题为内容，用贴近儿童口吻的语言叙述。从童话的这些特点来看，孩子天生就有写童话的本能，几乎可以自发地以童话的形式来写童话。童话作文的内容是开放的，涵盖了学生的所有生活和空间。生活中发生的一切，都可以在童话里体现出来。学生的喜怒哀乐也可以在童话里体现出来。所以，让低年级学生写童话作文，可以让他们拥有广阔的天地，建立起足够的信心，让他们快速正确地起步，在童话的世界里快乐地写作。一、想象力培养，打开童话作文的空间。想象力是创造力的基础。爱因斯坦有句名言，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了进步，是知识进化的源泉。作曲的过程其实也是创作的过程。而人类的各种发明都是通过想象产生的。马斯洛说:几乎任何孩子都可以即兴创作一首歌、一首诗、一幅画、一个剧本或一个游戏，而无需事先计划。这靠的是什么力量？心理学研究认为，学生在想象和幻想的帮助下理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。对孩子来说，没有什么比童话更吸引人了。孩子从婴儿期到小学接触到的各种漫画、漫画书、故事，大多是童话故事。因此，童话是孩子们最喜欢的文学体裁之一。初中语文教材中，童话文本占了很大比重。所以，童话不仅是孩子们喜欢的，也是他们喜欢的。他们天生就有写童话的本能，几乎可以自发地以童话的形式写童话。因此，在引导学生大量阅读童话的基础上，童话作文教学不仅可以提高学生的作文兴趣和能力，还可以培养学生的创新意识和创新能力。也为他们的思维插上了想象的翅膀，为他们学习写童话奠定了基础。同时要积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同的角度选择素材。在教学中给他们提供自由想象和独立思考的空间，鼓励他们大胆幻想。二是语言生动，表现出童话作文的个性。童话语言是独特的，写童话比写一般记叙文对发展学生语言有优势。因为童话的特点是幻想、夸张、象征、拟人。美可以美，丑可以丑，善可以善，恶可以极恶。学生有广阔的表达空间，可以综合运用多种表达技巧。在一个童话里，一个学生写了他父亲射蚊子的故事:“两个蒲扇(手)以压倒性的力量接近了投弹手(蚊子)。啪！随着一声巨响，被压在蒲扇下。”小作者借助夸张、拟人的手法，通过细致的动作描写，展现了极具人情味的拍蚊子情节。如果不是童话，手会有这么大的力量吗？其次，童话是学生内心思想感情的真实反映，反映了学生的性格、兴趣爱好。男同学往往喜欢以英雄、士兵、飞机等为题材，女同学则喜欢以小动物等弱势形象为题材。这使得学生在语言表达上个性化。一个男学生在他的写作中使用了这些词:不速之客、远见、辉煌的战功、身经百战、完美主义...想象一下子让原本安静在他心里的话语活跃起来。这些词的频繁使用，加速了小作者语言特色个性化的形成。在童话里，我们也能看到现实生活的影子。在童话里，我们可以反映赌博、拜金、嫉妒、卖假货、贪污受贿等社会现象。小学生虽然年纪小，但对社会现象也有自己的想法，通过童话含蓄地表达出来。有同学写河马当官了，天天吃公款，嘴巴好大！我写了一辈子，小猴子和小猪是邻居，下雪了，门前的路都被盖住了，但是两个人都不管。结果一个屁股摔红了，一个嘴巴肿了。小作者想通过这个童话教育孩子热爱劳动。很多同学用动物之间的关系来体现同学之间团结友爱的感情。童话也能体现人与人之间的真善美。当学生的心灵完全沉浸在奇妙的童话世界中时，就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神总是愉快和快乐的。他们从内心感受到世界的真、善、美，体会到童话语言给生活带来的乐趣，让自己写出来的语言与自己的精神世界融为一体，共同为学生构建一个丰富多彩的内心世界。三、形式多样，开展童话作文训练。1.听童话，写童话著名童话作家洪先生说:小孩子都很喜欢童话。如果你去孩子那里调查，可以说没有不喜欢童话的孩子。列宁也说过:孩子天生喜欢童话(任何童话都有现实主义的成分)——如果你给孩子讲童话，里面的鸡和猫不会说人话，那么孩子就不会对它们感兴趣。所以，听童话是孩子天生的爱好。学生听了更多的童话故事，产生了浓厚的兴趣，积累了丰富的童话素材和表象，这是写童话的良好基础。让学生听童话，写童话，要注意三点。第一，要选择好的童话，要生动有趣，有针对性。二是教给学生听力方法，逐步学会听主要内容、线索、重点和中心，边听边想象。只有听好童话，才能写好童话。第三，允许学生在写作时加入一些自己的想象，不一定要根据听到的来写，有利于培养学生的创造力和写作兴趣。我们选择的童话有小猪吃西瓜，熊送伞，长颈鹿后悔，老虎找朋友等等。2.结合课文续写童话，读写结合，模仿中学作文，是作文教学的一大途径。小学课文中选入了很多童话故事，是教小学生写童话的好材料。比如学习《史密斯》后，老师启发:同学们，老虎是森林之王，但这次被狡猾的狐狸骗了，事后它一定会明白是被骗了。他心里肯定恨，想找机会报复。那你想想，老虎和狐狸第二次相遇会发生什么样的故事？然后让学生写新版的史密斯，学生会很感兴趣的。此外，学生们学习了“养鱼”，让他们思考:当小猫知道自己的错误时，它会怎么做？写“猫养鱼”。学完公鸡的脸是红的，让学生再写公鸡的脸是红的。上次公鸡没帮邻居脸红。这一次，他可以写公鸡的变化了。他帮助了邻居，因为被邻居表扬而脸红。学生可以根据《小猴子下山》写出《小猴子第二次下山》。根据《龟兔赛跑》写《龟兔赛跑之二》；根据狐狸和乌鸦，让学生写出小乌鸦和小狐狸。可以写小乌鸦为父母报了仇，但小乌鸦依然改不了自己的软弱。3、看图编一个童话，看图编一个童话，首先要有多幅图，然后是单幅图。因为很多画面可以联系起来，比较完整，学生基本上都有一个情节，只要稍微充实一下就可以形成一个童话。然后随着学生想象力的发展和写作能力的提高，逐渐过渡到看单幅图片编童话。看图，按照“观察-想象-说话-写作”的顺序编童话。这种训练也可以用来剪贴图片，编童话故事，启发孩子喜欢收集各种图片。让学生选择旧信封、旧书封面、旧书插图、旧报纸和各种商标、邮票图案，然后想象写出。还可以用巧妙的图形制作童话。比如老师先画一个圆，让学生加笔画成小动物的形状或者其他图形，然后练习写童话。用树叶糊成童话也是学生中很流行的一种形式。让学生收集各种树叶，然后拼贴成动物或其他图案，再去想象，编织一个美丽的童话。4.逐字逐句的童话这是一种很有创意的写作方式，学生也很感兴趣。随意写几个不相关的单词，让学生自由想象，连接起来，编一个童话。例如，在黑板上写下“机器人，老鼠”的字样，让学生想象他们之间会发生什么。学生会想:机器人会在老鼠家当家教；小老鼠去超市偷东西，被机器人抓住了。老鼠不小心钻进了机器人的肚子，把程序搞乱了。结果，机器人做了许多不可思议的事情...再比如“铅笔、宇航员、月球”这些词。学生们可能会想象一个宇航员给了小熊一支神奇的铅笔，小熊用它画了一个月亮用来照明。宇航员从月球上带来一支铅笔，它会发光，有许多神奇的功能...低年级是写作的基础阶段。让学生写童话，放飞想象的翅膀，自由表达，让他们以任何形式在作文的世界里自由驰骋，这样他们的内心就会有说不出的快乐，从而产生对作文的欲望和兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会有强大的内在驱动力，会让学生乐于写作。这样会提高学生的语言表达能力，培养学生的创新意识和创新能力，为以后的写作打下良好的基础。