小学人教版五年级《我爱你，汉字》第五单元综合学习。你最大的收获是什么？

周妙玉

“语文综合性学习”是语文课程内容的一大亮点，也是语文课程改革的一个突破口。语文课程标准指出:语文综合性学习有利于学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径，应当积极倡导。我们的教研组一直试图通过“语文综合学习”活动为学生提供一个广阔的舞台，让他们的才华得到充分展示，热情得到充分激发。

五年级新教材中，语文综合学习是独立的，自成一个单元，让我心里一震。面对这个以“漫游汉字王国”为主题的板块，我充分感受到其丰富的内涵和深远的寓意。随着解读的深入，我对汉字悠久的历史、神奇的演变和极强的艺术融合性印象更加深刻。我深深地意识到，这将是一个让学生感受汉字趣味、了解汉字奇妙、欣赏汉字之美的绝佳机会。因此，以此为契机，展开了一系列与全面汉语学习和“漫游汉字王国”相关的讨论、理念、实践和思考。

第一，早做打算

学期初，对语文综合性学习的研究理论进行了深入的学习和讨论。在这个计划中，我对学生活动的具体时间、内容、形式都做了详细的规划。

反思:鉴于语文综合学习内容广泛、形式活跃、过程灵活，需要统筹安排相应的主题；鉴于幼儿探究的自主性、合作的充分性、全员的参与性是语文综合学习的关键因素，我们需要提前安排，让幼儿打一场有准备的仗。纵观整个小学阶段的新教材，不难发现从高阶段就出现了《汉字王国漫游》这样一个独立的综合学习单元。中下段主要出现在单位介绍、课后习题或中国园林中。因此，“早做计划”的做法在中低年级也是极其重要的。如三年级下册第五组教材“人间真情”专题中安排综合学习，要求学生围绕理解父母对自己的关爱开展综合学习活动。如果能提前规划，把这个活动和5月的母亲节、6月的父亲节结合起来，岂不是让一系列活动更有实际意义？而且，“早规划”还可以使活动与课内阅读、口语交流、练习更好地衔接，将课内学习引向课外活动，促进语文课程与其他课程、生活实践的结合。

第二，收藏更广。

根据汉语综合学习备考时间较长和“徜徉在汉字王国”相对独立的特点，将教学时间调整为国庆假期后的两周，不仅有利于学生利用假期相对充裕的时间收集资料，还可以将学习和欣赏汉字与十月这个具有特殊意义的月份联系起来，让爱国激情在师生心中涌动。

在收集之前，我们首先让学生讨论收集什么和如何收集。我们允许家长参与并协助收集；在学生思维相对封闭的时候，老师也会给他们提供书名、网站、人物等相关信息。经过这样的准备和操作，同学们真的收获很大。就说我们班同学为“漫游汉字王国——书法”这一节收集的资料吧，有各种字帖、扇面艺术、名胜古迹石碑照片、书法家亲笔题字、自己或父母的书法作品。至于他们收集的书法家的故事，名家书法作品的鉴赏更是数不胜数。其丰富的形式和广泛的覆盖面令人叹为观止。

反思:收集资料对语文综合学习很重要。收集过程一方面有利于学生各方面能力的提高，另一方面这些资料也为我们系列活动的顺利开展奠定了基础。当我们说“广泛”时，我们首先指的是收集时间长。要保证材料的丰富性，必须给学生足够的时间去寻找和积累。其次，收藏渠道多。可以依靠报纸书籍，可以向亲友求助，可以尝试踏入社会，也可以驰骋网络世界。各种渠道的集合，也许不仅能让孩子们最终达成一致的目标，还能让他们的收获更加灿烂；最后，“收的宽一点”也指收的方式巧妙。除了常规的阅读积累，还可以考察访问，参观演出，体验语言，在实践中学习语言。

第三，反馈是活的。

开展了各种不同规模的报告活动。

1，形式。

(1)填字游戏竞技场

(2)谐音社

(3)汉字的历史

(4)啄木鸟在行动

(5)小型书法展

……

2.呈现内容。

(1)实物:书籍、报纸、小招牌广告、商标...

(2)照片:大型招牌广告、书法作品。

(3)自制类:填字游戏、手抄报...

(4)总结类:简单的调查报告、随笔...

反思:语文综合学习中的反馈环节，不仅仅是老师对学生收入的考核，更是学生和老师之间的交流、观察和学习。这就需要我们设计一个形式活泼、文化含量高的反馈方案。

第四，探索现实。

比如在“填字游戏”的主题活动中，我们不仅仅停留在收集填字游戏和熟练地猜字游戏，还要让孩子更多地了解填字游戏的种类和方法。最后，让孩子自己编填字游戏，把这些填字游戏放到游园活动中。当孩子们看到自己的填字游戏被同学关注、猜测并最终猜中时，那种喜悦之情溢于言表。

日落时的森林顶(梦)

六个房间和两个烟囱(音乐)

东方日出西方雨(潺潺)

加水可以洗澡，加衣服可以过上富足的生活。加人不够雅，加山宁静致远。如果你很疑惑，吃完饭再猜。(山谷)

这些填字游戏是孩子们在学会填字游戏后自己编的。根据单词的意思，或相关的字形，或想象的图片，或引用的诗句，他们很体面地组成了填字游戏。

反思:提到语文综合学习，老师们可能更多被“综合”二字所吸引，却往往忽略了语文综合学习的本质是“语文”。我们应该在有趣的语文活动中提高学生的语文能力和素养。这样，围绕每个主题，通过一系列新鲜、生动、深入的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，强化了学生的创新能力和合作意识。我们认为有必要强调“探究”，以使语文综合性学习有其应有的价值。换句话说，只有目标与汉语密切相关、形式反映汉语、充分让学生感受汉语魅力的活动，才是真正的综合性汉语学习活动。

第五，多一点勤于反思。

学生部分:在整个活动过程中，有的孩子写下了收集信息过程中发生的事情，有的写下了反馈信息的过程，有的整理了访谈，有的写下了自己的学习经历。

“比如‘弱’字看起来风一吹就倒，但看到‘强’字就给人一种高大强壮的感觉；‘笑’字总是张嘴，就是生气的人看到就会开心...每个汉字都会不一样。当它们整齐地排列在一起时，那是多么巨大啊！”

“我也发现身边人的书法也有自己的特点:我妈的字端正大方，我爸的字龙凤舞，我姐的字好像有小家碧玉之风……”

“哪个国家的文字能像汉字一样生动有趣？哪个国家的文字能像汉字一样迷人？”

看着他们的话，我们不禁再一次感叹，给孩子一个机会，他们会回报一个惊喜，这是真的。

反思:有人说，反思是成长的觉醒，是生命的对话，是智慧的提升，是思想的升华。通过反思，我们对语文综合性学习有了更深的体会和更深的理解，也使我们的经验和理论得到了重构和整合，为以后的教学做了铺垫。

回顾整个活动过程，应该说是相当成功的。在这个学习过程中，孩子们体验了乐趣，享受了成功，品尝了分享，探索了汉字的奥秘。在提高学习能力的同时，对汉字的热爱也加深了。而我也在这个过程中把握住了语文的综合学习，从而得出了一些经验。记得有一句歌词“透过开满花的月亮，我依稀能看到你的样子”，再透过“在汉字王国里游荡”，我依稀能看到语文综合学习的样子。