人教版历史选修课王安石变法的历史作用教案
王安石变法的历史作用。
困难
全面认识王安石变法的命运和历史地位。
教材内容的分析与建议
本课教材主要介绍王安石变法的命运和历史作用。建议老师对教材分两部分处理:一是“变法的命运”，主要介绍王安石变法的曲折过程和最终结局。二是“穷势之变”和“弱势之改善”，主要内容是介绍王安石变法的效果和历史作用。
正文介绍是王安石的一首反映变法后农民生活的诗，是一派祥和宁静的景象。老师可以在第二节的引言中回顾王安石早期的诗《河北人》，并对两首诗进行比较。两首诗反映了王安石在不同时期的不同思想和情感，也反映了变法前后北宋社会形势的变化。对比讲解可以加深学生对知识的理解，为新课文的学习做铺垫。引言还对王安石变法进行了简要但客观的评价，明确了一个基本结论:王安石变法起到了一定的作用，其进步作用值得肯定。
第一项是“政治改革的命运”
这本教材主要介绍了王安石变法的曲折过程和失败的最终结局，证明了王安石变法的复杂性和艰巨性。
这个项目的教材* * *介绍了四个问题:第一，保守派反对政改，竭力阻挠和破坏。变法触动了一些大地主、大官僚、大商人的利益，他们千方百计反对变法是必然的。熙宁七年(1074)春，河北等地大旱，九月不下雨。免役钱激起了激烈的民情和不稳定的人心，宗教界忧心忡忡，忧心忡忡。在光州参军的夏征看到新法引起了天怒人怨，想唤醒王安石，于是画了东北流民图，做了紧急文书。宗申反复看着画面，或背锁，或吃草根，或身上没衣服，或拆房子收钱，各种惊心的眼神，他却一夜未眠。宫后，的外祖母曹和母亲高也在面前痛哭流涕，诉说天下被王安石搞乱，逼停止新法。教师可以结合插图“慈禧太后和慈禧太后向宋神宗哭诉”来解释。第二，王安石提出“三不足”思想，坚持变法。在变法过程中，随着新法的颁布，流言蜚语纷纷投向王安石。他平静地说:“你现在要做事，怎么能避免人与人之间的差异呢！.....人言先天不足(不足)。”保守派以“变天减罚”为舆论武器，破坏政治改革。1072年，司监军凌太郎(关)对康营说:天长阴，群星失控。这是因为强臣好国，其政失民心，王安石应被革职。王安石以“天气不足惧”反击。王安石指出，天意不为人所知，人的行动不必符合任何天意。保守派以“祖宗之法不可更改”来威胁王安石。王安石喊出了“祖宗之法不可守”的口号，王安石说:“仁宗执政四十年，多次修改法律。如果说法不变，子子孙孙一辈子都要守着，那为什么老祖宗还要反复改？”在与反对派的斗争中，王安石高举“三不足”的理论武器，批驳了反对派的谬论，显示了他非凡的胆识、智慧和勇气。第三，宋神宗对政治改革态度的转变。作为最高统治者，宋神宗的摇摆不定使得政治改革的进程更加艰难曲折。这个过程可以概括为四个阶段:支持王安石，变法顺利——态度动摇，1074年王安石辞职——1075年王安石复职，变法继续——而王安石不同意，1076年王安石再次辞职，法条相继废止，王安石退守江宁。第四，司马光做了宰相，废除新法，变法最后失败。元丰八年(1085)，宋神宗去世。宋哲宗即位之初，慈禧太后听政，以司马光为丞相。几乎所有的新法律都被废除了。历史称之为“元佑的现代化”。宋哲宗上台后，改革派得到重用，但统治集团内部斗争更加激烈，新法成为各派斗争的工具。结果，政治改革运动彻底失败。对于这个项目的内容，只需要根据教材讲解清楚就可以了。为了增加故事的生动性，课外知识可以适当补充，但不要太多。
第二个项目“贫困状况的改变”
“富国”是王安石变法的首要目的。本文主要介绍了王安石变法中各种“富国”法律的作用。从新法第二次实施到旧校废除，将近十五年。在这十五年里，虽然每一部新法都不可避免地产生了一些弊端，但基本上都取得了一些成效，“富国”的效果非常显著。在这方面，教材分两部分介绍。第一部分介绍了“积贫”现象变化的主要表现，即政府财政收入增加，国库充裕。教材中对这部分内容的解释比较简单。在教学过程中，教师可以添加一些数据和文字资料，对课文进行补充，加深学生对知识的理解。在资料和人物的选取上，可以对比改革前后的变化，增强材料的说服力。第二部分详细介绍了各种“富国法”的效力。以各种法规为依据，主要从两个方面介绍了变法的影响。一方面是积极进步的，可分为三点:(1)限制了大地主、大商人、大官僚的剥削，有助于缓和阶级矛盾。(2)促进了农业生产的发展，使农民受益。(3)增加了政府财政收入，改善了“贫困积累”现象。另一方面也介绍了变法过程中的一些弊端和不足，新法害民的现象出现。
第三个目标是“改善弱势状况”
改变“贫弱”现象是王安石变法的总方针，富国强民是变法的总目的。这个项目的内容主要是介绍北宋通过实施《强军法》改善衰弱的局面，增强国力。建议教师可以分三部分处理教材。第一部分，嘉宝法律的作用。王安石的强军方法主要有两个目的:一是巩固封建统治秩序，二是强军。嘉宝法律两者兼而有之，但侧重于前者。教科书单独介绍了嘉宝法，突出了嘉宝法在政治改革中的重要地位。教材阐述了嘉宝法的两大成果:一是强化了农村的封建统治秩序，维护了农村的社会秩序。二是建立了国家军事储备，节省了大量训练费用。为此，教师可以关注嘉宝定律。第二部分介绍了军事装备监管、护马、通用兵法、精简军队等措施的成效。建议老师根据教材内容讲解，无需过多补充。第三部分，国力增强的突出表现——西部边疆的巩固和发展。教材主要介绍了与西夏关系的发展。建议老师可以引导学生，对比改革前后宋与西夏的关系，通过前后的变化，进一步了解改革对北宋国力的提升。
三，教学设计和案例
1.教学设计
关于课文的介绍。建议老师可以引导学生复习前两节的内容:北宋中期发生了严重的社会危机。为了挽救岌岌可危的封建统治，范仲淹首先进行了政治改革，史称庆历新政。然而，范仲淹的变法仅仅过了一年多就夭折了。面对更加尖锐的社会矛盾，王安石在宋神宗的支持下进行了新的改革。老师问:范仲淹变法以失败告终。王安石会面临怎样的命运？然后，老师引导学生学习本课绪论部分的内容，并提出新的问题——王安石对改革目标有效性的描述是否在他的诗中，改革真正起到了什么作用？这就引出了新的一课。
《变法的命运》教学论教师能引导学生回忆庆历新政失败的原因是什么？然后老师总结说“庆历新政”失败是因为大地主大官僚的反对。王安石如果继续变法会面临什么命运？从而进入学习的第一目的。在这一目的的教学中，教师应注意四个问题。第一，大地主、大官僚、大商人为什么反对变法？你怎么反对政改？让学生明白，大地主大官僚的反对和破坏是变法的最大阻力，是变法失败的根本原因。第二，王安石的“三不足”思想在抵抗面前的意义是什么？起到了什么作用？引导学生学习王安石开拓进取、勇于创新的精神。第三，宋神宗对政改的态度有甚么改变？为什么要改变？宋神宗态度的转变对变法产生了什么影响？并总结了改革的曲折过程。第四，司马光做了宰相，新法被废除，意味着变法最终失败。建议教师在研究本项目内容时，注意王安石变法与庆历新政的比较。通过历史比较培养学生分析问题的能力。
论“积贫积弱局面的改变”与“积弱局面的改善”之教“积贫积弱”是北宋社会危机的两个主要方面，也是王安石变法要解决的两个核心问题。建议老师可以结合这两项的内容进行讲解。
教师可以引导学生先复习第二节的内容。王安石针对“积贫积弱”的局面采取了哪些措施？然后提出一个新的问题:这些措施的效果如何？这就引出了对这本教材的研究。建议老师引导学生自主阅读教材，然后以图表的形式总结相关知识。
表1贫困状况的变化
富国法的措施
功能和效果
限制
农田水利法
广泛修建水利工程，保证灌溉；随着耕地面积的增加，农业生产的发展和政府税收的增加。
政府财政收入增加，国库充裕，贫困积累的局面大为改观。
平方场平均税法
清理出大量隐性土地，增加了政府收入；一些农民免税并得到好处。
幼作物法
大大增加了政府收入；它限制了高利贷对农民的剥削，在一定程度上缓解了阶级矛盾。
强迫农民借贷；利息高，农民负担还重。
免税方法
农民从劳动中解放出来，保证了劳动时间，促进了生产发展；增加了政府的财政收入。
这对穷人来说是一个沉重的负担，许多人为了支付免税而倾家荡产。
市场交换法和平均损失法
打破大商人对市场的垄断；增加了政府的财政收入。
表2弱势状况的改善
加强军队的措施
功能和主要作用
嘉宝方法
强化了农村的封建统治秩序，维护了农村的社会秩序；建立国家军事储备；节省大量培训费用。
主要表现:西部边疆的巩固和发展。
设置一个军事监视器
武器的质量和产量都有所提高。
马匹保护法
马匹的质量和数量得到提高；政府在养马上省了很多钱。
战争的一般艺术
增强军队的战斗力
精简军队
加强军队战斗力，节省大量军费。
通过总结和填写上述两种表格的内容，学生可以掌握改革成效的基本事实；同时得出王安石变法在一定程度上和一定时期内扭转了积贫积弱的局面，有利于社会进步的结论。
教师还应注意弄清楚:1。王安石变法是北宋封建地主阶级为应对统治危机而进行的改革运动，不可能从根本上摆脱封建统治危机。第二，王安石变法是地主阶级为克服封建统治危机，巩固地主阶级统治而进行的改革。改革的重点是增加政府的财政收入，实现富民强兵的目标，而不是改善农民的状况，因此农民的负担仍然很重。
关于课后总结。建议教师通过总结加深学生对王安石变法的全面正确理解，进一步加深对文本的认识。教师可以引导学生在新课中总结和回答两个问题，并进行进一步的探索。1.王安石变法命运如何？并进一步探究原因是什么？我们应该从中吸取什么教训？二、王安石变法的历史作用是什么？并进一步探讨如何全面评价王安石变法？
教师引导学生复习本节课所学内容，互相讨论交流。在此基础上，由教师进行总结。王安石变法最终失败。原因有四:(1)王安石变法侵犯了大地主大官僚的利益，受到大地主大官僚的阻挠和破坏。(2)宋神宗在变法后期的动摇。③宋神宗死后，司马光当上了宰相，废除了新法。(4)在变法过程中，由于用人不当，新法害了民。老师要强调第一点是主要原因。王安石变法在一定程度上侵犯了大地主、大官僚、大商人的利益，因此不可避免地遭到大地主、大官僚的不满和反对。教师还要引导学生总结我们应该从王安石变法中吸取的教训:改革是艰巨的，必然会充满阻力，所以改革者必须有坚定的信念，毫不动摇，才能取得成功；而且，要注意用人。
要从两个方面全面理解王安石变法。一、变法的缺点和不可避免的局限性，主要表现在:(1)王安石变法是封建地主阶级为应对北宋统治危机而进行的改革运动，不可能从根本上摆脱封建统治危机。(2)改革的出发点是维护地主阶级的统治。农民的状况没有根本改变，负担仍然很重。二是要充分肯定变法的进步意义，主要表现在以下几个方面:(1)变法措施的实施增加了政府的财政收入，增强了国家的军事实力，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。(2)王安石变法促进了经济发展，客观上有利于社会进步。(3)王安石能够针对北宋复杂的积弊进行大刀阔斧的改革。这种勇于改革、敢于斗争的精神值得肯定。
2.教学案例
在案例1中，介绍“变法的命运”目的时，课文知识可以概括为如下图:
案例2在介绍“贫困状况的变化”时，可以用图表分析的方法，引导学生掌握相关知识。
首先，老师展示图表:贫困状况的变化(内容见“教学设计与案例”)。
富国法的措施
功能和效果
限制
农田水利法
平方场平均税法
幼作物法
免税方法
市场交换法和平均损失法
然后，老师指导学生自己读课文，并填写这张表格。在阅读和填表的过程中，引导学生思考相关问题:贫困状况变化的主要表现是什么？贫困状况变化的主要原因是什么？王安石改革「富国之法」的措施效果如何？政改过程中有哪些局限？
指导学生填表后，教师可以引导学生进一步思考:各种法律法规的实施有哪些相似之处？它们与贫困状况的改变有什么关系？政治改革的过程是有局限性的。这是什么意思？应该如何正确看待改革的成效和不足？教师在学生思考和讨论的基础上，进行归纳和总结，从而加强学生对知识的掌握，加深理解。
案例3结合王安石对改革历史地位的研究，引导学生开展研究性学习，使学生学会正确认识和评价历史上的重大改革运动。
教师可以向学生介绍商鞅变法、谭嗣同变法、戊戌变法的相关知识和内容，对学生提出要求和任务。然后，让学生分组查找材料，探究并解决教师提出的问题。
最后，引导学生对改革有一些基本的了解。
比如，在评价改革时，要坚持以下原则:(1)各种改革都要放在其特定的历史环境中进行评价。我们首先要分析当时的历史条件和要求，然后看这些改革在多大程度上适应或违背了这个历史要求，在社会历史发展中起到了什么作用。在此基础上，改革基本上是肯定或否定的。(2)一项改革的成败，不在于改革者个人的结果，而在于这项改革所产生的积极效果是否得以维持。从这些改革中我们得到启示:(1)改革是历史发展的要求和产物。(2)改革是革除社会弊端，促进社会发展和国家繁荣的重要手段。(3)改革必然涉及某些人的特权和私利，所以会有阻力，甚至尖锐的斗争。所以改革者要高瞻远瞩，行动坚决彻底，注意用人。
第四，回答问题
学习和思考的窗口
信息内容见教材。
从上面的评论中，你能看出他们对政改的不同态度吗？为什么会有不同的看法？宋神宗的态度是什么？
解决问题的关键:三人代表不同的利益集团，对政改的态度不同。
思维引领:改革会涉及很多人的利益，会对他们产生不同的影响。不同的阶层(或不同的群体利益)对政改会有不同的看法和态度。文彦博代表保守势力，改革必然危及自身利益；王安石代表了锐意改革、主张变法致富的革新者强兵；作为最高统治者，宋神宗希望克服封建统治的危机，巩固自己的统治。
回答提示:文彦博反对政改；王安石主张变法；宋神宗支持政治改革。
研究性学习综述
(一)课程评价
1.王安石变法被废除的主要原因是什么？
解决问题的关键:改革必然会损害保守势力的利益，受到他们的阻挠和破坏。
以思维引领:王安石变法损害了哪些人的利益，他们对此持什么态度；在王安石变法的过程中，变法本身有哪些不足？
答案:(1)王安石变法侵犯了大地主大官僚的利益，大地主大官僚的阻挠和破坏是变法失败的主要原因。(2)宋神宗在变法后期的动摇。③宋神宗死后，司马光当上了宰相，废除了新法。(4)在变法过程中，由于用人不当，新法害了民。
2.试评价王安石变法的历史作用。
解决问题的关键是王安石变法的措施有多大成效，如何全面认识王安石变法。
思想引领:政治改革各种措施的有效性:实行政改后，社会形势发生了什么变化；政治改革过程中出现了哪些问题。从局限性和进步性两个方面总结。
答案:(1)王安石变法是封建地主阶级为应对北宋危机而进行的改革运动，不可能从根本上摆脱封建统治的危机。(2)改革措施的实施增加了政府的财政收入，增强了国家的军事实力，在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。(3)王安石变法促进了经济发展，客观上有利于社会进步。(4)改革的出发点是维护地主阶级的统治。农民的状况没有根本改变，负担仍然很重。