如何教一年级学生阅读？
如何教一年级学生阅读？1.教学生自学掌握汉字的构词规律
以前一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自主学习的理念，通过各种方式思考、记忆、分析字形，培养学生的自主识字能力，让学生自己思考，自己发现问题，找到解决问题的方法。这样既能激发学生的识字兴趣，又能让他们对字形的记忆更加扎实牢固，还能探索汉字的构词规律。
在一年级识字教学中，我是这样做的:首先，引导学生观察情境图，让他们产生阅读的欲望，在反复阅读中掌握生词的发音，认识字形。然后我问学生:？今天我们要学习这些新单词，看看谁最聪明。用自己的脑子想出最好的记忆方法，请告诉大家。？这样的问题，同学们充满了兴趣，立刻开始在大脑中寻找答案，并提出了许多不同的记忆方法:熟悉的单词和笔画？、?相似和人物对比？、?同音字？、?耳熟能详的话到一边去？、?拆零件？、?像学习一样减笔画？上帝？话，有人说？大？字加一横就是天；有人说？人？字加两条横线就是天；有人说？老公？不说出来就是天堂。学习？花园？写的时候，有人说是在？袁？字外加墙？嘴巴？是吗？花园？，这样才能理解？校园，公园？有墙区分吗？袁，袁？的用法。学习？爱情？单词，学生把它分解成？，嘿，朋友们？，我值得儿歌？爪字头，光头盖，小朋友，是不是很可爱？。这样，学生很快就会记住新单词。
第二，在轻松愉快的学习中突破字形的难点。
刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳。“新课标”提出:培养学生对汉字及其学习的态度和情感，有主动阅读的欲望，初步感受汉字的形体美。因此，在教学中要采取多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时，也促进了他们有意注意的发展。教师应创设情境解决困难，促进学生灵活、创造性的发展。我来介绍几个有趣的识字方法:
1.纵横字谜
在一年级识字教学中，我发现？编个填字游戏？它可以帮助孩子们掌握一些很难教的新单词。经过引导，孩子们经常在课堂上编填字游戏进行交流，课堂气氛十分活跃，如:朋友:两个月亮交朋友。林:两棵树，并肩而立。休:独自靠在木头上。休息:自己的心。一棵小树，头上戴着一顶草帽。想:十张嘴，一颗心，猜猜看，动动脑筋。雷:雨点落在田野里？孩子不仅可以把书本上出现的生词编出来，还可以把这种识字方法延伸到课外活动中，讲给家长听，既激发了孩子识字的兴趣，又巩固了生词。取得了意想不到的效果。
2.单词组合游戏
老师把一个单词或几个单词的构词成分杂乱无章地写在卡片上，给每组一份，让他们通过小组合作，组成尽可能多的单词，然后小组派代表上台展示合作的效果，让全体同学阅读，评判冠军组。这样就体现了保底不封顶的教学思想。学生不仅能写出课本上出现的单词，有些学生还能写出许多他们课后知道的单词。
抓住卡片
老师在黑板槽里放了很多卡片，命名为2？三个人站在黑板前，根据老师念的读音找出相关卡片的单词，分组单词或念完说一个单词，谁抢到的多，谁就得到一面小红旗。
4.巧编故事，巧记字形
在教学中，根据学生年龄和构词法的特点，充分发挥学生的联想来揭示汉字的构词法原理和音、形、义的关系。通过直观的手段，生动的语言，生动的故事，把抽象的汉字诠释并激活成图片或小故事。如:学习？留下来？老师讲故事的时候，写笔画。一个大嘴巴(嘴)的人像木头一样一动不动。原来他在发呆。？
改变魔法这个词
我把语文和百花园一中结合起来？这样读起来不是很有趣吗？有条理？变字魔术？游戏。选择一些简单的单词，让学生添加一两个笔画，成为新单词。比如？日？，孩子都变了:电，a，你，沈，田，白，白，木，丹等。木头？，改成:本、沃、舒、卫、密等。在课堂上，每个孩子都积极参与其中？魔法？通过游戏学习，通过交流巩固。
第三，看课外书阅读。
大一新生5年入学？7周左右就能熟练掌握汉语拼音，会读一些简单的有音节的儿歌和故事。这时，老师一边教生词，一边引导学生阅读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生的阅读兴趣，又有效巩固了汉语拼音。更重要的是，学生开始学习的生词一般都是常用词，这些词在书中出现的频率很高(比如？日、月、水、火、美、死？等等。).学生在新的语言环境中复习学过的单词是一种知识的转移，是一种兴趣盎然的再学习。他们得到了什么？温故而知新？效果。
第四，在生活中阅读巩固字体。
汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到很多汉字:电视、同学、亲戚的名字，商店的招牌，家居用品的广告和包装等。可以说，汉字无处不在。因此，教材在识字二中安排了三篇课文，引导学生平时观察，随时随地阅读，如:发作业本时，让学生轮流发，以便知道同学的名字；星期天让爸爸妈妈带着它上街？找汉字？，收获一定不小；家居用品包装上的汉字比较多。
比如？红蜻蜓？皮鞋？达能？饼干？光明？牛奶？巧手？洗衣粉？当学生能够在自己的生活环境中正确地阅读单词时，他是多么兴奋啊！因此，学生们乐此不疲。这个时候，引导他们把收集到的商标和广告收集起来，装订成册，就成了一本生动的、图文并茂的书？识字读本？。我们每周都要审判一打。扫盲王？作品展，课后互考，真的吗？喜欢吗？！
在识字教学中，学生可以通过各种途径和方法感受到学习和创造带来的快乐和改变。想让我学吗？为了什么？我想学？。它不仅确立了学生的主体地位，培养了他们的自主学习能力，满足了他们对成功的渴望，而且有助于他们不断学习。新发现？激发他们的创新能力。
如何教一年级学生阅读？首先，创造情境素养
如果老师一味地展示生词，让学生跟着拼音读，这种教学方式对一年级学生来说太枯燥了。为了使学生对识字感兴趣，教师可以在新课教学中创设一定的情境，让学生进入这种情境，在不知不觉中学会认字。
比如在家教学的时候，我创造了这样一个情境:？孩子们，你们看，小方的房子漂亮吗？但是小方有一个问题。爸爸想让小方把手里的字卡贴在相应的家具或者电器上，但是小方不认识上面的字。你能帮助她吗？学生的积极性很高，能说出他们是如何记住这些单词的。识字变成了一种乐趣。
第二，利用新旧知识联系识字
我们知道知识是密切相关的。因此，在教授新单词时，学生可以通过观察发现新旧知识之间的联系，既发展了学生的观察能力，又使学生能够自主学习新知识。比如在“口腔耳鼻喉科”的教学中，我问学生:你是怎么记住的？日？这个词？有同学说？嘴巴？有人说，加一笔？白色？除去一笔钱。我说:？通过一加一减就能记住单词，真好。？
再比如教学？本。当我读到这个单词时，我问学生如何记住它。有的同学说是？木头？加个横，有人说是吗？沃？单词的省略号改成了横，有人说是？手术？圆点变为水平。我说:？不仅可以加一加一，还可以换一个。你们真是聪明的孩子。？学生在接受老师表扬的同时，会明白以前学过的东西可以再用，初步感受到新旧知识的联系。
第三，结合阅读文本素养
高一* * *上册安排20篇课文，每篇课文安排阅读9 ~ 13。针对识字量过大的问题，我在教学的各个环节都注意激发学生对识字的兴趣。首先，每节新课开始前，我会让学生预习课文，自主认识每节课生词栏上的生词。在教学中，学生第一次读完课文后，我总是问学生:？看新单词条上的新单词婴儿。你认识他们吗？向他们问好。？问学生有没有不认识的生词，让他们借助拼音读出来。
这样，每个学生都能根据自己的情况在课文中找到生词，成为学习的主人。其次，在学习生词的时候，我会让学生当小老师，教学生读生词。这样做可以激发学生自主学习和主动学习的积极性，学生可以积极参与。如果要求学生和小老师一起读三遍，如果小老师读错了，其他学生可以指出或者代替他当小老师。
第三，教会学生在特定的语境中理解单词的意思。比如教《雪中的小画家》的时候，有一个是？画画？词。我要求学生联系上下文，明白吗？鸡画竹叶？画画？用一幅画？画画？的意思有什么不同。让学生反复阅读理解，知道吗？鸡画竹叶？画画？你的意思是画这个动作，一幅画？画画？参考图片。我让学生谈论谁画了什么？画画？汉字还能构成什么字？这种教学一直沿袭？你能在语言环境中阅读吗？让学生明白，有时同一个词在不同的语言环境中含义是不同的。再如《阳光》一课中有这样一句话:河水闪耀着阳光，河水像一条长长的锦缎。？当我了解到这一点时，我让学生打开17页的书，读儿歌《猜猜看？两棵小树，十根树枝，没有叶子，也没有花？。通过比较阅读，学生认识到相同？龙？单词在不同的语言环境中有不同的发音和含义。
总之，教师要根据学生的年龄特点，设计适合学生的教学环节，运用多种教学手段和方法，让学生在课堂上快乐地学习。同时，引导学生在生活中发现语文，认识到语文无处不在，让学生的学习不局限于课堂。