浅谈小学生识字教学

辽宁省新民市梁山镇中心小学刘瑶

读写能力是阅读和写作的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一，也是语文教学的基础工程。语文出版社出版的语文版S实验教材，要求一、二年级认识1600个左右的常用汉字，识字量明显较大。要完成这么大的扫盲任务，必须提高扫盲效率。要根据教材的特点，教给学生科学的识字方法，培养学生的识字能力，为学生早期阅读，获取更多的信息打下坚实的基础。

第一，根据汉字的构词规律。

在识字教学方面，S版语文教材改变了以往教师教学生学的方法，充分体现了学生可以自主学习，通过多种方式记忆字形，培养学生自主识字能力。汉字是表意文字，无论是象形字、会意字、指示字还是形声字，都有自己的规则。在教学中，可以充分利用汉字的特点来引导学生阅读。

1.形声字相对识字。引导学生探索形声字形义之间的内在联系，帮助学生记忆生词，如“清”和“清”都是左旋和右旋，“韵”和“韵”表示意思，“清”表示声音，“枫、桦、柏、榕、”等生词都是教的。

2.认识字分类识字，如学习“歪”字，由“不”字和“正”字组成。如果意思不正确，就是“歪”。学“尘”字时，学生理解为“小土”，学“休息”时，理解为人靠在一棵大树上休息。

掌握汉字规律自主阅读，降低记忆强度，培养记忆汉字的兴趣。

第二，创造轻松愉快的学习环境，让学生在活动中阅读。

大三学生年龄小，注意力不容易集中。因此，教学要抓住孩子贪玩的天性，采取多种方式方法激发学生的兴趣，调动学生的学习兴趣，使他们由被动练习变为主动练习，从而积极参与活动，自主阅读。

1.部件构词法

汉字都是由笔画、偏旁部首、独体字等部件组成，从而教会学生用部件组词，理解生词。加减一个成分利用迁移策略有效理解新词的学习方法，比如学习“鸡”这个词，用熟悉的词“你”+“鸟”等于“鸡”。学习“木”字由大家熟悉的“休”字组成——“人”等于木，“人”由三个字组成，记忆为“三人为全”。

2.巧编故事，巧记字形

在教学中，通过直观的手段、生动的语言、生动的故事，把一个抽象的汉字变成一幅图画或一个小故事。比如学“回”的时候，老师边讲故事边写笔画:“人聚如云，原来是相聚。”

3.充分利用卡片阅读。

小学低年级语文课本要求认的字是最常见的汉字。可以鼓励孩子独立记忆这些汉字，或者和其他同学合作学习汉字。教室里有很多现成的物品，如门窗、讲座、黑板等。在上面贴上单词卡，让学生看到物品就能知道代表物品的单词。学生还可以用单词卡作为组件，在自主学习和交流中拼写单词、玩文字游戏、快乐阅读。

4.通过竞赛学会阅读。

学生好胜，在比赛中有文化，积极性更高。可以采用团体赛，男女赛等等。例如，教师可以展示一棵大树的图片，树上有苹果，上面有新单词，让学生举行摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果更多，让学生按顺序读出单词的声音，分析单词的字形，举行接龙比赛，在激烈的竞争中学会独立阅读。运用竞赛的方法，效果非常明显。大家不再把练习当成负担，而是把它变成了比赛的一部分，荣誉的一部分。

第三，单词和句子同步训练识字

识字教学中，单词要离不开单词和句子，生词要和单词联系起来记忆，从单词中理解单词的意思。比如小学第一节语文课《乌鸦喝水》，在引导学生理解生词“渴”和“喝”的时候，可以引导他们理解这两个词在课文中的形式和意义。从“一只乌鸦用嘴喝水，到处找水渴”这句话中，可以引导学生理解口渴是怎么想的(口渴想到水)，“渴”与水有关，所以渴。明白喝水是要用嘴来做的，“喝”和“口”有关，所以喝水的“喝”字就在“口”字旁边。同时，引导学生结合自身的生活语言环境，用新词组词造句，通过说和写词造句的同步训练，加强对新词的理解、记忆和应用。

第四，让学生在生活实践中主动阅读。

多渠道多方法鼓励孩子在生活中阅读，既是识字方法的积累，也是识字在生活中的应用，比如引导学生在外出游玩时认识站牌、广告牌，让学生在学生证上认出对方的名字，收集商标、小食品袋进行阅读。通过买东西、看电视字幕、看课外书来学习阅读...让学生在生活中关注汉字并主动阅读，不断增加识字量，提高自主阅读能力。

5.鼓励学生用自己独特的方法阅读。

鼓励学生自己编顺口溜，通过猜谜语分析单词的结构。比如学习“打雷”这个词的时候，学生会编《稻田上的一场大雨》；有个学生在学“高”字的时候，写了一个谜语“一口咬掉牛尾巴”。

虽然学生的识字方法还不成熟，有些甚至幼稚可笑，但是学生自己大脑识字的过程很重要。它是一个重新创造汉字，调动学生思维，激发学习主动性，提高识字效率的过程。

识字教学的方法有很多。教师要运用各种途径和方法，让学生感受到学习和创造劳动的快乐，让学生通过实践真正掌握运用识字和汉字知识的技能，从而形成自学汉字的能力，培养创新意识，提高学习能力。