初三语文下册《春雨》的中心思想
——《春雨潇潇》的教学设计与反思
教学内容:小学语文S版三年级第一课。
设计意图:《春天的点滴》教学设计以《新课标》为指导，科学把握已有教材，让学生“再创造”学习；改变传统的教师角色，从传授和管理知识转向促进和引导学生发展，注重师生双边活动，深入挖掘教材内涵，适当拓展和延伸，鼓励学生生动活泼地学习，突出学生的主体地位，让课堂活起来，让学生动起来，从而更好地体现“以学生为本”、“以学生发展为本”的基本理念。
教材分析:《春雨淅淅沥沥》，作者描写了春雨的声音，春雨唤醒了春天，春雨催发了种子，表现了无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了他对春雨和大自然无比的热爱和赞美。文字用很大的篇幅描述了春雨美妙的声音:淅淅沥沥，滴滴答答，叮叮当当，哗啦哗啦，哗啦哗啦，哗啦哗啦，哗啦哗啦。各种声音交织在一起，神奇而和谐，整个森林仿佛是一个音乐厅...通过这节课的学习，学生不仅掌握了这节课的重点，感受到了春天的特点和春雨的美好与无私，还学到了书本上学不到的知识，比如其他的天籁之音，阅读、分析、表现、情感等能力都得到了提高。
学业情况分析:这个班47人。他们正处于从低年级向中年级过渡的时期。他们喜欢分析自己感兴趣的东西。他们渴求知识，思维活跃，知识增长速度明显加快。他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力。
教学目标:
1.读课文，感受春雨的美好和无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美丽大自然的感情。
2.指导学生带着感情读课文，注意理解关键词的意思，理解句子要表达的思想感情。背诵你最喜欢的句子。
3.帮助学生写出11新单词“沟、播、散、蹄、脉、落、密、味、乳、滑”，理解“你推我、打、播、仰、味”等单词。
教学重点:理解关键单词和句子的意思，体会句子所表达的思想感情，自主学习。引导学生分析身边的美。
教学难点:引导学生阅读课文，感受春雨的美好和无私，培养热爱春雨、春天和美丽大自然的感情。理解作者的细心观察和发挥想象力是教学难点。
教学策略和过程:这节课创设情境，引导他们思考春天的特点，引起他们对自然的关注。通过多媒体课件，学生可以充分感受春雨，尤其是春雨的声音，充分调动听觉和视觉。然后通过朗读和表演，让学生在春雨滴答、雨声吟唱、万物复苏、春芽萌发的意境中感受，从而更好地理解课文内容，体会春雨意象之美。感受他敬业的抽象美，在此基础上，延伸到其他声音的表现，观察身边美好的声音，谈论同学的声音，最后抓住主题，练习写作。
教学过程设计:创设情境，学生朗读，练习感知，体验——主动参与，掌握自主学习的方法——顺势指导，升华情感，拓展延伸——把握主题，培养写作能力。
教学过程:
首先，让学生大声朗读，练习感知和体验
老师:同学们，现在是什么季节？你眼中的春天是什么样的？这节课，我们将学习这本书的第一课，与春天和春雨有关，指的是“春雨淅淅沥沥”这个话题。你眼中春天的小雨是什么样的？
学生可以摘录一些描写春天雨声的句子来回答问题，老师会及时总结完善。
老师:春天的小雨在学生眼里是欢快活泼的，所以我们在用这种欢快的语气读《春天的小雨》这个题目。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨中，看看你听到了什么。你看到了什么？
点评我的多媒体课件，特别是春雨的声音的表现，充分调动学生的听觉和视觉，然后让学生大声朗读，整体感觉春雨是美的。首先，它的声音很美。通过朗读，学生们了解到作者用了9个拟声词来描述春雨击打各种物体所发出的不同声音，然后让他们模拟这些声音。这很难。虽然很少有学生能模仿，但是学生的热情还是很高的。然后我抓住了“听”和“看”两个方面让学生去感受和交流:听春雨，春雨的美在于声音，看春雨。这一系列活动不仅锻炼了他们的勇气，也激发了他们的艺术细胞、想象力和思维能力，使他们能够充分融入文本，与作者一起感受春雨之美。
第二，积极参与并掌握自主学习的方法。
老师:让我们看看谁知道的声音最多。让我们和同学们分享一下。
不好？
生:好的。
这时，一件从未有过的事情出现了，全班都举起了手，争着表演！我叫了几个同学，大部分都表演了动物的声音，有些还把大家逗笑了。其中一个表演了蛇的声音，大家都用疑惑的眼神看着他，然后议论起来:蛇也有声音吗？他肯定地回答:“是的”。这个我也不是很清楚，从小到大，好像还没有真正听到过蛇的声音，就趁机让同学回家上网查了一下，看看蛇能不能发出声音，第二天上课再汇报。
第二天，学生们非常兴奋，因为他们从互联网上学到了很多东西。看着学生们的成就感，我及时引导他们，电脑不仅仅是用来玩游戏、聊天的，它还有很多功能，比如搜索、存储、编辑等等。我们应该健康正确地使用电脑，绿色上网。
感受春雨之美后，充分发挥学生的个性，用比赛的形式，看谁能说出最不同的声音。于是，学生的积极性被调动起来，课堂因为学生的参与而精彩纷呈。其次，我对这节课做了适当的延伸，以开阔学生的视野。这样可以引导和鼓励学生通过很多正确的学习渠道，比如互联网，主动获取新知识。
三、顺势引导，情感升华，延伸。
老师:什么样的声音才是美的？
生:比较软，不太大也不太小...
看到他们对声音这么感兴趣，我突然想到一个话题，就是让他们说说我们303班谁的声音最好？“黄伟！”“王清软了！”“他余明的！”同学们很兴奋。“为什么？”我问:“因为黄慧玉回答问题的声音很大。”“王清柔的声音很温柔。”"他余明的声音很甜美."我在黑板上写下:响亮，温柔，甜蜜。然后引导学生:“回答问题声音大代表对老师和同学的尊重和信任；温柔甜美的声音让人感觉舒适亲切。想想我们平时是不是聊的很好。我们平时说话像什么？”“就像吵架一样。“我不知道谁插了一句话。”是啊，我们平时都是怎么相处的？团结？友好？遇到一点鸡毛蒜皮的小事就会吵架，甚至有些男同学会打架。大家说，这些不和谐的声音是什么样的？”“喜欢噪音！”“我相信大家都不喜欢噪音，那就让我们班多一些优美和谐的声音吧。”我话音一落，教室里爆发出一阵掌声。显然，所有的学生都很“听话”。
在分析了学生学习欣赏美声的情况后，我随机给了他们情感上的引导，让他们认识到学校和同学之间应该有团结友爱，多一些和谐的声音，多一些好话，多一些好人好事，这样我们才会多一些快乐。
第四，把握主题，培养写作能力
老师:同学们，从这一课，老师发现你们都长大了。你看怪不怪
审美，现在让我们以声音为题写一篇作文，题目有点特别，叫《303班好声音》。
学生:老师，我听到了中国之声...
最后我布置了一个作业，就是写一篇题为《303班的好声音》的作文，让这些孩子提高自主学习能力，升华情感态度，培养写作能力。第二天，几个学生交了作文。一个学生写道:有一次，我考砸了。我难过得趴在桌子上想哭。突然，身后传来一个温柔的声音，“我帮你”。我感激地抬起头。另一个同学写道:周四我值班，但是要参加梦花园文学社的活动。我该怎么办？正当我急得跺脚的时候，苏玲甜甜地说:“去吧，贺子珍，我替你值日”...
从整个学习过程来看，学生的学习兴趣非常高，连平时害怕的作文也欣然接受，理解了美的内涵。
动词 （verb的缩写）总结和评估
《春雨潇潇》的教学课堂不是老师表演的舞台，而是学生展示的舞台。我营造以学生为本的课堂，深入挖掘文本中的快乐因素，拓展延伸，提升自己的情感，从阅读中感悟，从理解中提升，从提升中促进写作。
黑板设计:春雨的声音:淅淅沥沥，叮叮当当，滴答滴答。
雨声
林中的雨声:咣当，咣当，叮咚，咚咚，春雨淅淅沥沥。
雨又稀又密。
教学反思:
结合本班学生的学习情况，我们班学生的识字能力很强，所以在教学中，我调整了老师书上背生词的第三个教学目标，让学生自己代替学习。在课堂上，学生的阅读是基础，强调学生良好的语感。逐字的解释和分析并不过分。而是在朗读和体验的基础上，让学生理解文本的内容和感受，深入作者的潜意识层面，理解作品，并借助文本和自己的感受来表达自己的感受，将文本内容内化为自己的东西，从而提高学生的阅读能力。学生认真阅读，认真思考。他们发现，“丁丁冬冬”是雨水打在铁皮屋顶上发出的清脆声音，而“滴答滴答”是因为雨水落在树叶上，所以声音比较轻微。他们根据自己对文本的理解，处理自己的感受，调整节奏，练习朗读。另外，在这节课的教学中，要把握好拟声词朗读的轻快感，然后流畅地朗读句子，再在朗读中表达作者对雨的喜爱。学生之间的朗读和表演生动有效。
成功:
1，灵活运用教材，大胆创新
教材中的一些内容远离学生的实际生活，无法激起他们的求知欲望，学生之间也存在差异。教材中的一些内容可能不适合我们地区的学生。因此，我深入钻研教材，充分挖掘教材的快乐因素，让学生实践感悟，让教材充满活力，形成积极主动的学习态度，让获得基础知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。符合初三学生好奇心、新鲜感、好胜心的年龄特征，贴近学生的认知水平和认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2，转变教师角色，以学生为本。
在教学上，我从传授知识转变为促进学生学习。我采取了有效的方法和手段，唤醒和激活每一个学生的潜能，引导他们抓住重点，抽象概括，知识联系，更深层次的理解。做学生学习的导师、朋友、合作者、促进者，也是学生成长的贴心人。
3.注重能力的培养，让学生的心放飞。
在教学过程中，学生的思维来得快，当然可以大大提高教学效率。为了提高学生的思维能力，我设计了生动多彩的课堂。通过演示和思考的有机结合，可以发展每个学生的思维能力。在课堂上，我把更多的时间还给学生。让学生积极参与课堂，提高课堂教学效率。在整个教学过程中，可以看到学生浓厚的学习兴趣和参与热情，对春雨的声音美有了很好的理解，也可以升华到我们身边处处需要和谐美。
缺点:老师的指导侧重于声音之美，忽略了春雨之美的体验。学生的阅读形式不够丰富多样，缺乏层次性。
总之，为了更好地培养学生的能力，更好地为学生服务，我在这门课上做了大胆的尝试。