如何在语文课堂教学中有效地进行语言训练
首先，引导学生在预习中进行语言训练。
进行语言训练的方法有很多，比如说说话，看广告，看商标。但是这些都不规范，随意性大，达不到有效语言训练的效果。预习既是提高学生自学能力的有效平台，也是提高学生课外阅读能力的途径，更是学生课堂学习实践的延伸。因此，在安排学生预习之前，要对学生提出一定的要求，引导他们有意识地进行语言和写作训练，从而达到有效预习的目的。比如通顺地读文章，学会用工具书造生词，根据上下文和生活实际理解词义，把深有感触的句子读几遍，写出自己的体会，把不懂的画出来留给课堂去解决，这些都是语言训练的有效方法。通过这种有目的、有重点的预习，为课堂教学的低消耗、高效率做好充分准备。
第二，引导学生在最初的阅读中有意识地进行语言训练。
第一遍读课文，既是对学生预习的检查，也是在预习基础上的进一步提高。初读课文时，老师只给予适当的提示，学生根据提示进一步学习。这一步解决的主要问题是理解文章的主要内容，理解每个自然段落的意思，思考作者是如何具体写出主要内容的，段落之间是如何关联的。这是读书必须解决的问题。面对一篇新的课文，让学生从整体上感受课文和语言的美。用模型阅读、配乐阅读、诗歌阅读、讲故事来引起学生的兴趣。然后让他们自由朗读，点名或一起朗读。在讲授具体部分时，也要先感受整体。但此时要求更高，要求学生默读，按名字读，按老师读，或按情感读。除了安排大量各种形式的阅读外，还要注意对学生进行具体有效的阅读指导，加深阅读感受。在指导朗读的过程中，我经常提醒学生，语言和写作有特殊的感情。在我们语文老师眼里，文字不再是文字那么简单，而是一种情感。比如教文章《卡罗娜》，会引导学生找出描述卡罗娜悲伤的句子和老师、同学、家长关心他的句子，引导学生找出哪些词最能理解卡罗娜的悲伤，哪些词最能体现老师、同学、家长对卡罗娜的关心，并根据自己对这些句子的解读读出来。
第三，引导学生在精读中加深对单词和短语的理解。
语文是一门基础工具学科。它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。所谓语言学习，就是引导学生理解语言，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。换句话说，就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科无法替代的。因此，在阅读教学中加强语言训练具有重要意义。在朗读课文时，我们引导学生掌握理解单词和短语的方法，这对学生的语言和写作训练有着重要的促进和巩固作用。精读是语言训练的主阵地，只有理解才能运用，而仅仅理解深刻的句子是教学的难点。因此，教师要精心指导理解方法。
1.用词汇变化理解句子中难以理解的单词。
在阅读教学中，我们经常会遇到一些难以理解的单词。有些单词表面上很难理解，但方法很容易掌握。词汇理解是一种简单的方法。比如教长城的时候有一句话:踩在脚下的方砖，扶着墙上的石头，自然会让你想起古代修筑长城的劳动人民。要理解这句话，自然要把握。如果按照通常的方式理解自然的意思，可能很难解释清楚。但是要引导学生改一个字恐怕不难。我觉得“自然”这个词很难理解。你能用另一个词代替它吗？哪个词和它的意思最接近？按照上面的意思引导学生变自然为不可控就很好理解了。除此之外，学会换词理解词义，在以后的阅读生涯中遇到同样的问题时，也会这样解决。这样，学生理解语言的能力就能得到提高。课内学习的方法引导学生在课外阅读中使用，也是提高语文教学效果的一种方式。
2.通过角色互换理解句子的意思。
学生在阅读作品时，不是被动的读者，而是在创作作品，因为在阅读作品的过程中，学生已经把自己融入到了文章的角色中，他们为文章中的角色创造了一个美好的结局，一个精彩的人生，一个美好的人生。正是角色互换可以引导学生进入人物的内心世界，从作品中人物的角度去理解句子的含义和人物的内心感受，有助于对词语和表达的深刻理解和运用。比如《长城》里有一句话:多少劳动人民的血汗和智慧凝结成了万里长城，前无首后无尾。要理解这句话的思想感情，首先要从理解人才这个词开始。所以我引导学生去理解:如果你现在站在长城上，看着长城上的一切，在当时的条件下，你会怎么想？引导学生得出结论，在当时的工作条件下，能建成如此伟大的工程，真是不可思议。这样，天赋的含义就迎刃而解了，理解天赋的含义和作者的感受也不是什么难事:我们的祖先做了这样不可思议的事情，我们应该给他们怎样的表达？你欣赏他们的哪些品质？然后更进一步:你的感情是这样的，而作者呢？这样，学生不仅可以理解单词和表达的意思，还可以理解作者的思想和感情，还可以了解到文章只有用感情才能打动读者。这种方法可以引导学生在课外阅读中运用，激发学生的阅读兴趣，提高语文教学的效果。
3.根据生活实际理解词义。
我们语文老师对如何在生活中学习语文深有体会，因为作品是作家精心提炼的生活。所以，我们的语文教学，与其说是教学生如何读文章，不如说是引导学生如何跟随作者去体验生活。换句话说，我们的语文教学就是引导学生在作品中体验生活，从生活中理解生活，从而达到解读和运用语言的目的。如果能引导学生在体验作品的生活实践中学习语文，就能加深对语言的理解，学会运用语言。比如教《卡罗娜》这篇文章，作品有很强的生活感，就像发生在我们孩子身边的事情。这样，单纯的语言和文字的解读已经不能触动孩子的内心。教学时应结合实际生活，引导学生解读相关句子。比如了解卡罗娜的内心世界:卡罗娜失去了母亲，没有家人安慰他，和他分享快乐，和他分担悲伤，和他一起过精彩的生活。你理解他的心情吗？作者理解他的心情吗？你在哪里看到的？这样，通过引导孩子联系身边的不幸事件，了解卡罗娜的内心感受，然后抓住文中的相关句子进行阅读，学生更容易理解句子。并引导学生在课外阅读中灵活运用，提高阅读效果。
4.在上下文中理解单词的意思。
句子是由单词组成的，每个单词都不能单独存在。同样，每个句子之间或多或少都有联系。所以要引导学生在语境中理解单词的意思。比如《长城》教学中有一句让人看不懂的话。需要劳动人民的血汗和智慧凝结成前无首后无尾的万里长城。要引导学生理解第二自然段长城的高度和坚固程度，第三自然段所写的石头的重量和当时的劳动条件，从而理解句子的意思。
第四，学会在拓展和延伸中运用。
《语文课程标准》开篇就指出，语文课程要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具备读写能力、阅读能力、写作能力和口头交际能力，以适应实际需要。语文课程也要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格和健全的人格，促进德智体美和谐发展。学习汉语的最终目的是用好它。所以在拓展部分要抓住这个机会，让学生在拓展中学会运用。主要是成语、比喻句、排比句、夸张句、拟人句、对联等文化语言的运用，以及复述课文的运用。比如在对联教学时，我注意引导学生理解对联的书写方法，尤其是平仄的运用，结合北京奥运会和学校的办学特色，引导学生书写对联。虽然孩子们写的对联比较幼稚，但自从了解了对联的阅读方法后，学生的阅读水平得到了很大的提高，有7名学生在从化市中小学生对联比赛中分别获得了一、二、三等奖。
叶圣陶先生说:中国的很多项目，都要经过不断的实践，毅力，习惯，才能成为自己的东西。因此，我们应该在教学中进行长期的、系统的语言训练。