如何养成良好的记忆和推理习惯
由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语的兴趣比其他学科更难。强烈的学习兴趣可以激发学生的学习热情，激发他们的智力潜能。如何激发学生学习英语的兴趣？我觉得可以从以下四个方面考虑。
教师的全力投入在课堂上洋溢着“情感活力”。
教师作为知识传授者的角色是不能改变的，但与以前不同的是，它不再是教师的唯一或常规角色。教师应该成为学生的研究者、引导者和促进者。学生不是电视电影面前无助的观众，也不是课堂上配合老师的配角，而是活生生的力量，是用自己的知识、经验、灵感、兴趣参与课堂活动的主角。虽然影响学生对一门学科感兴趣的因素有很多，但教师的情绪对学生是否对这门学科感兴趣起着至关重要的作用。在课堂上，促进学生良好反应和保持学习动机的最佳策略是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心和自尊心。当课堂上被提问的学生答不上来时，应该认为这是因为学生没有把一门外语中的某些知识点内化为内部知识结构的组成部分，需要老师重新讲解。他们绝不应该表现出自己的不满，甚至连一声无奈的叹息都不应该发出。越是理解力差、成绩差的学生，越是要考虑让他们回答那些力所能及的问题，不断增强他们的成就感和自信心，尊重和维护他们在外语学习中的平等地位。老师的点头或微笑，一句赞美，一句亲切热情的引导，都会引起学生的兴趣。另外，在课堂上要尽量讲学生喜欢的话题，比如篮球、足球、最新的歌曲等，也可以缩短师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。
经常在课后有意识的和同学聊天，尤其是英语成绩不好的同学。通过交谈，了解他们的具体困难，让他们觉得我们不仅是他们的老师，也是他们的朋友。在交流中，尽量发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，提出努力的方向，让他们克服自卑，增强自信，提高英语成绩。主动发现学生的闪光点，他们都有不可替代的生命力和潜力，不失时机地鼓励他们。很多学习成绩不好的同学可以积极参与英语课堂的教学活动，英语成绩肯定会在原有基础上有所提高。
第二，创造良好和谐的师生关系
教师在课堂上扮演的角色直接影响教学效果。教师应帮助学生设定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳方式；指学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，服务他们的学习；建立一个可接受的、支持的、宽容的课堂氛围；作为学习的参与者，与学生分享自己的感受和想法；和学生一起求真。
营造良好的学习氛围，采取各种适当的方法，给予学生心理上的安全感和精神上的鼓励，使学生的思维更活跃，探索的热情更高。注重培养学生的自律精神，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。激发学生兴趣，注重良好品格的培养。
建立良好的师生关系有利于激发学生学习英语的兴趣，保持他们学习英语的热情。试想一下，当一个让学生感到害怕或厌烦的老师走进教室，学生们会无精打采，情绪好像蒙上了一层阴影。当一个受到学生尊敬，在学生中有威信的老师走进教室，学生们会突然情绪饱满，精神抖擞。良好的课堂气氛可以创造一个富有感染力和积极向上的教学情境，而生动活泼的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，把兴趣培养成学生学习英语的心理需要。这样，学生才能保持对英语学习的热情，从而积极参与英语实践活动，培养语言应用能力，真正成为英语学习的主人，充分发挥学习潜能。老师应该真诚地对待学生。
第三，创设多种情景，为每个学生搭建“活动舞台”。
课堂教学是由教师和学生共同完成的，课堂教学的过程是教师和学生共同参与、共同合作，创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计者和建筑师。搭建一个能够兼顾知识体系内在联系和学生成长发展多方面需求的舞台，让每一个学生都能在自己的舞台上积极、主动、全面地挖掘自己的潜力，展现自己的活力。在课堂教学中，我们应该充分利用各种手段，在有限的时间内创造尽可能多的英语学习情境。精彩的教学引导能让学生立刻专注于学习，所以教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来，我一直关注如何在短时间内有效地引入课文，激发学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，让学生带着兴趣学习和理解课文。因为我知道:良好的开端是成功的一半。我使用了各种教学方法，试图找到最好的方法。比如:(1)通过复习单词引入课文。(2)教师先介绍课文的背景材料或简单复述课文。(3)从课文内容提出一系列有建设性的问题，让学生先进行简单的讨论。(4)如果课文有很强的故事性，以课本剧的形式，让一组学生表演后再讲解课文。通常用有特色的、有感情的语言来描述课文的主题、主要内容和老师自己的思想情感体验，从而引起学生听课的兴趣。或者提出能引起学生注意的问题，从而进入教学主题。其次，形象、生动的多媒体等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学。这种方法能给学生一个清晰的感性认识，降低理解复杂或抽象事物的难度，减少学生学习英语的障碍，使他们能以极大的兴趣掌握新知识。
第四，组织丰富多彩的英语课外活动，营造英语学习氛围
英语课外活动是学生充分利用英语进行交流和激发创造性思维火花的重要途径。有利于增长知识，开阔视野，发展特长。在活动中，通过编写和表演英语小品、制作英文报纸和贺卡、用英语设计自己的主业、观看经典电影和开展英语知识竞赛，提高了学生的英语学习兴趣和英语运用能力。
总之，通过进一步激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加积极、持久，形成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践。只有与时俱进，大胆创新，才能适应时代发展的要求。
养成好习惯
1.养成“读书”的好习惯。
阅读是学习英语的重要手段之一。“读”有两层意思:一是指“大声朗读”。朗读主要是运用正确的语音语调培养语感的过程。对于学过的单词、短语、对话或课文，一定要多读，熟悉，才能朗朗上口。背诵是一种很笨的方法，但也是学习英语比较好的方法之一。还有一个问题，熟能生巧。越熟练越觉得学习更简单容易。“读书”的另一个内涵就是“读书”。“罗马不是一天建成的。”除了每天学的课文，学生每天还要读一篇与教材同步的英语短文。“阅读”要由浅入深，随着英语知识的增加，阅读的量和难度也要逐渐增加。阅读不仅可以巩固和扩大词汇量，还可以帮助学生了解英语习语、社会背景和外国习俗。同时，学生可以在考试中熟练地做完形填空和阅读理解。
2.养成“说话”的好习惯。
学习英语的最终目的是交流，要引导学生多说，克服怕说错、害羞的心理障碍。老师应该在课堂上多练习，尽可能多的给学生提供练习的机会。课堂上要经常安排阅读、对话、复述、问答和表演，还可以增加一些学生感兴趣的“说”的活动。比如:用英语介绍自己，演讲比赛，讲故事等。此外，还可以带学生走向社会、生活，将所学的英语知识与社会实践相结合。这样既能训练学生的听说能力，培养学生的英语思维能力，又能增强学生向大脑中口头输入语言文化知识，以备后用。
第三，养成“听”的好习惯。
“听”和“说”是相辅相成的。只有“听”和“说”的能力提高了，英语水平才能提高。除了在课堂上做听力练习，学生们还应该养成每天听英语磁带的好习惯。英语录音磁带有两种:一种是英语教材的辅助磁带，一种是专门的听力训练磁带。教师要指导学生选择难度相近的合适听力材料，每天进行听力训练。持之以恒自然会提高学生的听力。
第四，养成“写”的好习惯。
在学习英语的过程中，听、说、读、写相互促进、相互影响，所以学生必须养成写作的习惯。“写作”有几个内涵:一是养成良好的写作习惯，二是养成经常做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。阅读是知识的吸收和摄入，写作是信息的反馈和提取。通过“写”，学生的听说能力可以得到进一步的提高和改善。在教学过程中，教师要经常给学生一些课内外的笔头练习，让学生每天写几个字。久而久之，学生的英语写作水平就会逐步提高。
5.养成“预习”和“复习”的好习惯。
“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学习从思考开始，思考从怀疑开始”，课前预习就是为了发现“怀疑”。预习新课内容后，学生带着问题去听每一课的讲解，学习起来会感到轻松，课堂效果会更好。科学的复习方法是课堂巩固，课后复习。用正常的方式复习，既能巩固知识，又能增强学生的学习兴趣和信心，对学生大有裨益。
听觉学习
造成学生听力理解困难的因素有很多，比如生词，复杂的句子结构，对内容的熟悉程度，语速，背景噪音，语音语调的变化等。仔细分析这些表面的干扰因素，我认为对这一问题的研究可以从学习策略的角度考察以下几对关系:
影响听力理解的几个因素
(一)词汇量的多少是决定听力的重要因素。
一般认为，听得越多，听力能力就会越强。毋庸置疑，多听确实是提高听力的积极手段，但听力水平的高低并不完全取决于听的次数，也不取决于听力内容的长短和难易程度。它是一个人英语知识的综合体现，而所有英语知识的基础就是词汇。词汇在英语学习中起着至关重要的作用。是一切训练的基础，听力也不例外。每一段对话、段落和话语都是由句子组成的，句子的基本单位是词或短语。在听的过程中，我们可以模仿听到的发音，但是如果没有掌握一定的词汇，我们就无法把这个单词和它所代表的符号联系起来，也就无法知道这个符号代表的是什么——意义。所以从理论上来说，词汇量的大小决定了一侧听力理解的程度。
(二)听力与阅读相结合，有效提高听力水平。
许多人学习英语已经很多年了。如果给他们英语书面材料，他们可以理解或大致理解一些新单词。但是你可能听不懂别人说的英语，即使是非常简单的句子。目前，在英语教学中，虽然学生的听力训练材料往往没有阅读材料难，但从整体上看，学生的听力水平仍然低于阅读水平。从本质上说，这种情况与外语教学环境中听和读的心理活动特点有关。
在母语学习中，从技能的发展顺序来看，听说先于读写，即先在大脑中建立语言的语音特征图式及其对应的关于客观世界关系的图式，再在大脑中建立语言的文字特征图式，即在听说读写进步的基础上，当然，听和读的心理活动过程比读和写更复杂。在外语环境中，听和读的心理活动过程不同于母语环境。外语学习必须经历一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图形过程，才能掌握一门外语。因此，文字图式和语音特征图式的建立是同步的。然而，在外语教学中，听、说、读、写技能是综合训练的。但由于大纲、内容、时间、方法、学习环境、个体差异等多种因素的影响，这四种技能实际上并不能同步发展。比如，学生在阅读训练上花的时间往往比听力训练多，而且在阅读过程中经常使用默读，这样听觉器官和视觉器官的发育必然会不平衡。实验表明，学生对所学的同一个或几个单词有不同的反应，视觉识别能力大于听觉识别能力。“阅读”能力(即识别既有语音又有文字图式的字母)在外语教学中起着非常重要的作用。因为学习者开始学习一门以文字为基本媒介的外语，阅读能力直接影响听力能力。
阅读和听力这两种训练形式虽然不同，但都属于接受和理解语言运用的过程，都很* * *。在阅读中，读者还利用各种认知过程，依靠各种认知效应及其背景知识来分析和构建文本的语义。因此，从这个意义上讲，对学习者练习和运用认知过程和判断推理过程，不断提高和完善这种能力，显然是有帮助的。
词汇记忆
总的来说，掌握英语单词没有捷径，但是我们可以选择一些不同的方法来记忆英语单词。这里有20种记英语单词的方法。
1.逻辑记忆:通过单词内部的逻辑关系和单词之间的外部逻辑关系来记忆单词。1)取几个字母为一来记，如“光”、对、斗、夜、可能、视线、紧2)，如“桥”为b+脊脊“脊”尖如S+哈珀“竖琴。3)新的外和旧的内，如:cleave“split”为c+leave，tact:为t+act 2联想记忆:1)音形联想，即根据发音规律记忆单词。2)形式与意义的关联，如:eye把两个E看成两只眼睛。香蕉把A看成香蕉。鸟把B和D看成是两只翅膀。3)拟声词，联想到实际的声音，如共工咕咕咕咕咕。3.分类记忆:将单词分成动物、植物等类别。用于机密记忆。你可以找一本分类词典作为参考。4.卡片记忆:制作单词卡片时随时带着记忆单词，并写上单词的字形、词性、意义、音标、搭配、例句等。5.感官记忆:记忆单词时，不要只用一种感官，要尽可能多的使用多种感官，如听、读、写、看、记。6.软件记忆:如果你有一台电脑，你可以用电脑软件来记单词，如快乐记单词，为创作记单词，我爱记单词。7.构词法记忆:利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成来记忆单词。8.图表记忆:使用图形图表进行记忆的好处是意义、形式和对象的直观结合。你可以找一本英语图解词典作为参考。9.游戏记忆:自己和小组玩游戏。在轻松愉快的氛围中背单词。可以参考作者主页的“英语游戏”。10.歌曲记忆:通过唱英文歌来记忆单词。《听霸王》《听超人》等软件里有很多英文歌，有歌词，有翻译。11.阅读记忆:通过阅读英语文章、小说等来记忆单词。，并注意适当的难度。12.同义词记忆:通过将单词和同义词一起记忆，我们可以准确地理解单词的意思，所以我们不需要注意它们意思的差异。13.反义记忆:单词由反义词一起记忆，扩大了单词的含义。14.词典记忆:即背一本词典，这是一种强迫记忆方法。它的缺点是容易忘记，只孤立地记住单词的意思。可以作为短期强化手段。15.复习记忆:单词记住了，很快就会忘记。每隔一段时间复习一下，巩固一下学过的单词16。商标记忆:通过看到的商标和广告，随时随地记住单词。17.对比记忆:1)英汉对比，如mama，雪茄，啤酒，bar，fee等。2)单复数比较如:good-goods，spirit-spirits wood-Woods 3)同音字比较如:right-write，Eye-I 4)词语阴阳比较如:actor-aggressive host-hospitality 18。理解记忆:通过正确理解词语的本义、引申义和比喻意义，如:second是“秒”，来源于古代的性短信法，分、秒，又分两次，所以second也是“秒”。19.联系记忆:最好不要孤立地记忆单词，要尽可能地联系相关的事物。1)联系所学文章的大意，联系上下文，2)联系短语和搭配。20.综合记忆:最好是用多种方法记单词，不要只用一种，利用各自的优势。