识字教学方法有哪些？
常用方法
1.看图片
按照孩子的思维？直观形象？教新单词时，可以用图片来帮助学生记忆。图片分两种:一种是直接展示生词内容的图片。如:一棵树(木)，一条红带(红)；另一种是课本上的态势图。比如在《阴影》中结合一幅插图，可以帮助学生记忆？影子？、?之前？、?之后？、?黑色？。
在字典中查找
到了二年级，学生就可以学会查字典了。通过查阅字典，我们可以掌握发音，理解生词的意思，包括一个单词中生词的意思比如《爬山虎的脚》中有一句话:爬山虎的脚碰到墙壁时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住了墙壁。？这里吗？触摸？这是什么意思？让学生通过查字典来理解它。在字典里？触摸？有两种解释:①接触、触碰、撞击；2感动，感动。显然，这里是？碰，碰？的含义。
做动作
对于一些表示动作的新单词，学生可以通过做动作来学习。比如学习？笑？话，可以让同桌的两个孩子相视一笑。再比如“西湖名堤”的课，教学？抢？写的时候，老师可以让学生把桌面当成一个湖，把手当成一个白鸥，做白鸥对着湖飞的动作，然后就明白了？抢？是吗？轻轻刷了一下？的含义。
4.纵横字谜
字谜是一种文字游戏，是汉字特有的语言文化现象。主要是根据汉字笔画复杂、偏旁部首相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式进行创作。猜词是一种高阶思维活动，它可以帮助学生记住所学的新单词，或发音，或形状，或词义。比如？船的一半还是船的一半？，既解释了字形，又解释了字的意思。
5.讲道理
所谓字论，是指汉字的构词基础和构成规律。字本位识字是根据构词法的规则，利用汉字的声、形、义之间的关系，即通过对物体形状、参照、理解等造字方法的分析，运用直观、联想的手段来阅读和记忆文字，从而达到识字的目的。把日月水火编在一本教材里，是一种文字素养。分析一下词论，可以参考吗？词源网？。
制作顺口溜(儿歌)
这是什么？一首顺口溜？根据《现代汉语词典》的解释，它指的是一种流行于民间的口头韵文。句子长短不统一，纯口语，很好读。这种语言朗朗上口，便于学生记忆。比如学习？夏普？话，可以设计这样的顺口溜:？小？这个词在桌子上失去了吸引力。大？这个词下一步缩进。生动地说明了。夏普？单词的形状。再比如区分？操，狂，燥，洗澡，噪音？这组词可以做成顺口溜:？用手做操，不耐烦的跺脚，燥热燃烧，冷水洗澡，制造噪音。？
进行比较
把你想学的新单词和你已经学过的单词进行比较？熟悉的词？对比通过？加一个？、?减一？和其他学习新单词的方法。比如威尔？大？作为词根，通过加笔画来记忆？也是？词。再比如学习？巴？减部分就能记住单词:？爸爸？减法？父亲？是吗？巴？。再比如，比较？小鸟？然后呢。呃？,?小鸟？丢了？眼睛？眼前一片漆黑，所以？呃？一个字也没有。
8.讲故事
孩子们都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字解读成生动有趣的故事，让学生不仅能在轻松愉快的氛围中记住这个生词，还能通过听故事、讲故事来激发识字的兴趣。比如学习？希望？在写的时候，一位老师讲了一个小故事:从前，有一个小王子，他的妈妈去世了，他非常想念她。人们告诉他:你妈妈去月球了。？所以，他经常仰望月亮，想念他的母亲。
9.寻找朋友
找到一个朋友就是创作新词。充分调动学生语言仓库中已有的积累，让生词回归语境，真正发挥其语用价值。当很多新词独立存在时，就没有真正的意义了。只有当它们构成词或被置于特定的语境中时，它们的语义功能才能得以实现。比如说，？直播？一个单词，当它是单个单词时，是不准确的，因为它有几个意思(字典里有8个解释)。当它找到一个朋友，比如？人生？、?活动？、?开心吗？、?热闹？，来表达具体的意思。
生活识字法
第一，利用各种媒体传播语言，通过布置、检查、展示、评价等活动，让学生乐于在生活中阅读。
1.充分利用校园文化资源，引导学生阅读。
比如教室里的花园，校园里的公告栏，橱窗里的标语。
2.识别学科名称，让学生快速有效地阅读单词。
在学期开始的时候，会给每个学生一张全班的座位图，让家长帮助孩子尽快熟悉全班的名字。还为每个学生制作了两张精美的名片。一个贴在课桌上，供学生随时知道该同学的姓名，另一个供检查。例如，学生们被要求分发名片，看看谁读得最快。这样，学生的名字很快就会为人所知。
3.借助生活中的实物和图片学会阅读。
教室里有很多现成的物件，比如门、窗、课桌、黑板、电视、电脑、投影仪、录音机。我把单词卡放在上面，这样学生们看到这些东西时就能认出代表它们的单词。我们还按类别进行识字比赛，看谁认识的单词多。比如学习用品，水果，蔬菜，植物，动物。
4.创造一个有文化的环境，给学生一个展示和交流的空间。
给学生建立识字档案，每周请家长帮学生记录认识的单词，然后在课堂上交流。还在班里设置了专门的泡沫塑料板来？今天又见面了？对于题目，让学生展示收集到的盒子和袋子上的文字，互相交流和学习。？可口可乐娃哈哈旺旺雪糕？学生很久以前就能认出这样的字。
二是利用社会课，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由阅读。
1.利用广告牌、公交站牌、广告牌等。去读书。
引导学生利用在街上玩耍、旅游等机会，询问父母广告牌上写的是什么。那家商店叫什么名字？不知不觉中，学生不仅认识了很多单词，包括一些常用词，还增强了生活能力。
2.有计划地组织各种活动，让学生在愉快轻松的氛围中阅读。
当老师带学生去附近的超市时，学生们非常惊讶。他们没想到，学习和识字还可以在课堂之外！超市里，老师引导学生面对食品和商标自由读单词，学生开心地把自己认识的单词告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松愉快的活动中阅读。
读写方法
(一)识字教学方法
1.情境识字
(1)利用图片情境阅读。
如:教学？天空？、?明星？、?月亮？一开始可以展示挂图，让孩子展开想象，进入画面情境。在这种情况下，学习汉字可以避免学习枯燥，提高兴趣。
(2)创设故事情境素养。
老师能过？蜻蜓在半空中展开翅膀，鸢尾花捉迷藏。宫殿建在蚯蚓土里，粮食运在蚂蚁土里。蝌蚪在水池里快乐地游泳，蜘蛛在屋前织网。？一篇教蜻蜓、蝴蝶等单词的课文，可以增加生动性。
(3)创设生活情境素养
比如老师可以设一个？扫盲商城？先把各种商品做成字卡分类摆放，然后让学生进入？商场？鉴定购买的物品，看看是谁买的。商品？很多。
2.探究素养
(1)探究汉字的部首
比如手旁边的字都和手或者手的动作有关，脚旁边的字都和脚或者脚的动作有关，等等。教师要启发学生自己去探索和发现这些规律。
(2)探究汉字的构成。
比如有的老师在教学中引导学生探究谁能以最好的方式记住这一点。山？字，你们怎么都知道这个字？等提问。
(3)利用参考书探索字形的意义
3.趣味识字
(1)游戏活动法:以游戏的方式让学生积极参与教学活动，既能增强教学的趣味性，又能让学生在轻松愉快的活动中掌握字形结构，如构词法游戏、开火车等。、?找朋友？等等。
(2)儿歌字谜法:根据学生的认知特点和汉字的构词规律，编一些儿歌和字谜进行字体教学，既有趣又有思想性，学生喜闻乐见，识字效率高。比如:？双十四一心？德？话会一直在我心里。毛巾这个词在少数地方是隐藏的；有了它在船上，我们可以乘风破浪。(帆)十字尾弯曲，比十少三(七)。？
(二)写作教学方法
1.画一到二，写出三种方式
描述1:老师在黑板上演示生词的书写方法，学生在座位上把书本空白(用手指在空中画字形)。
Pair 2:学生试着写出老师示范的单词，然后与示范单词进行比较；对照后写这个生词，写完后再对照，观察字体后改正错误。
写3:根据比较后得到的结果，学生把演示过的生词写三遍，加深印象。
2.观察、实践、评估和改革法律