浅谈小学六年级如何有效开展作业教学？

什么是有效的锻炼？

兴趣和内容是有效的基础。

真诚和有条不紊是有效的保证。

第二，研究一定要有正确的思路支撑。

牢记:无论课改怎么改，都要牢记三个“不”，即学科性质不能变，培养学生良好学习和行为习惯的任务不能丢，教师的作用不能放。

清除:

小学生作业的性质。

小学生的作业是练字。低年级是写句子和单词。中高年级是作业。也就是说，低年级是愿意表达，中年级是自由表达，高年级是个性表达。写作应该是生活的需要，需要的时候就写。它就像食物和衣服一样，是我们生活中不可缺少的一部分。我们的作业教学一定不能给孩子一种印象，就是要坐着不动写作文。基于此，作文教学的首要目的是激发学生的写作兴趣。

作文有各种各样的要求，我认为最重要的要求是意思。

从低年级开始写作文，就要求学生说真话，说自己的话，既教会学生学习作文，也教会学生做人，要求真实真诚，反对说假话、空话、成人话。要把求真、立诚贯穿于小学习题训练的始终。比如有的孩子幻想哪天自己中了大奖，这就是不正确的价值观。这需要老师及时引导，不能不说要处理好个性表达和价值取向的关系。

作文是技巧，不是知识。

习题指导首先是帮助学生打开思路，让每个学生都找到自己想写的东西。二是帮助学生选择自己感兴趣、有用、熟悉的内容。不要一下子全说了，对提高学生写作能力没用。你说得越多，你能写的就越少。正确的做法应该是在写作中理解方法，在写作中运用方法，多使用归纳法，尽量少玩贴法，让孩子在写作的过程中逐渐明白这篇作文怎么写。我们鼓励老师写下水文学。只有这样，老师才能知道喜怒哀乐，指导学生写出更有针对性的作文。

锻炼能力的根源在于阅读，在于阅读能力。

平时我们说，写作在阅读中积累，阅读是写作的基础。写作能力的根源是阅读能力。第一，告诉我们怎么写，大多是从读书中学来的，因为一篇好文章，很清楚地告诉我们怎么写。第二，只有厚积才能薄发。因此，我们应该加强阅读教学的改进，注意引导学生边读边懂边写，边读边写，从而更好地体现语文教学中阅读与写作的结合。

第三，功夫是平时练出来的，方法是熟练习得的，兴趣贯穿始终。

引导学生学会学习，学会合作，加强过程训练，培养终身学习的愿望和能力，充分体现了新课程功能的转变。与其让学生按照你的要求做100题，不如通过几道题教给学生方法，让他们自己多做题。那么在这个过程中，学生可能会觉得比老师更意外，也绝不是听话。知识无涯，学问无涯。特别是中国的汉语和中国文化，历史悠久，博大精深。想象孩子奇妙的想象力和创新力。作为教师，我们怎样才能充分发挥它的作用呢？在当今知识经济社会，只会学不会用的“书呆子”无论如何也适应不了当今知识经济时代的要求。

因此，在教学实践中，为了提高学生的写作水平，我尝试探索一些贯穿始终的带兴趣的做法，力求教与学、学与用有机结合。

1，技能笔记。

在精读教学中，不仅要重视“教学方法”，更要特别重视“理解性写作”。在训练学生朗读的过程中，要适时提示文章巧妙的构思、新颖的构思和恰当的表达方式，引导学生在阅读中实现，加强过程的训练，把一些无形的写作技巧变成触手可及的东西，使之在学生头脑中形成鲜明清晰的印象，随时指导学生。比如《白杨与桃花心木》中比喻的写法，《养花》中作者叙事的具体表现方法，《理想的风筝》一课中人物外貌的突出描写，都给学生留下了深刻的印象。再加上经常巩固，学生对经典章节的写法就对了。写的时候会不经意的模仿，一定会激发他们的兴趣。(建立“随笔本”。即在课堂上随意做笔记，没有格式和标准，在不耽误正常听课的前提下，记录老师的板书，强调的个别词语或文章的思路、技巧和表达方法，或者演示的内容(课后可以做笔记)。以便备课后整理学习笔记，在单元复习或期中、期末复习时进行复制、借鉴和使用。)

2、日记练笔法。将日记与作文教学、阅读教学有机结合起来，帮助学生选择有趣的素材，运用阅读教学中学到的好的写作方法，随时练习写作，随时批改、点评。比如让学生在日记中写下看完一篇文章或一本书后的一点心得，抄下自己喜欢的单词和句子或者说说喜欢的理由。这样既避免了学生写日记没有内容的现象，又能及时了解学生写作情绪和能力的差异。

3.积累提升法。积累需要学生在阅读理解的基础上进行安排，以供参考、复制和应用。经常积累不仅可以训练学生的分类思维，还可以训练学生的写作能力。基于此，我尽力从多角度引起学生对积累的兴趣，指导积累方法。列举两种:一、学习笔记本(演示文稿)建立“学习笔记本”对于学习语文和预习尤为关键。让学生在学课文前预习、收集、积累，让他们在学课文后完善预习、积累、感知，可以降低预习难度，以“欲擒故纵”为目的。学习笔记中的内容包括单词(生词、相似词和多音字)、单词(理解生词、反义词和同义词)、句子和文章(包括中心)、学习和写作的感受(从思维、写作、感悟等方面)。大的环节要求统一，小的环节可以自主创新。在学习和理解过程中可以随时提出意见，每隔一段时间会把学习笔记本展示和评估一次，并建立激励机制，比如免除作业，小组加分等。学生们互相学习，对成功的渴望驱使他们不断进步。这样课堂作文质量也高了，兴趣也调动起来了。久而久之，学生也养成了独立完成自学笔记的好习惯，这是对课堂教学内容很好的复习和延伸。定期整理不仅有助于培养自学能力，还能潜移默化地培养写作能力。

(Presentation)阅读积累的形式，如商标素养积累、剪报贴积累、书写间隙、生动的纹理书写、好字链接等。(适合低年级)、中华蜜汁集、古诗词积累、成语积累、古诗词绘画、中华引申画、成语链接等。(适合中年级)、课堂学习笔记、阅读理解天堂、中文扩展手抄报、古诗改写今文等。

阅读积累书籍，引导学生积累好的词句、名言、谚语、对联、谚语等。以他们感兴趣的形式，从兴趣的角度引导他们为自己的笔记本设计封面、目录、图片，使之图文并茂。然后给它们取艺术化的名字，比如“语文发展乐园”、“语文发展手抄报”、“蜜汁收藏”，真正帮助学生，督促他们用心积累，用心收藏自己的积累，为应用中的复制打下良好的基础。这样既丰富了词汇，增长了知识，又避免了写作时空洞无味，缺乏文字的勇气。

4.指导突破方法。

习题教学中指导学生学习的方法和技巧有很多，永远不是一节课能完成的，比如写什么，不写什么，这涉及到内容的选择，先写哪个再写，这涉及到顺序，哪些写得详细哪些写得略，语言怎么推敲。

每次上作文指导课，都要认真准备，避免面面俱到，泛泛而谈。要根据作文内容，结合学生实际，抓住重点难点进行突破，拿出具体方法或样本或教师示范适当引导，精讲，化难为易，激发兴趣，激发学生写作欲望。也就是说，学生只有知道怎么写，才有信心，才有希望写好。比如在指导《有趣的童年》的时候，我就决定重点是选“有趣”，但难点是把“有趣”写好。为了突出重点，我列举了两个有趣的童年故事。原则是以小见大，从实际中看到乐趣，这样学生就能了解在现实生活中如何选择材料。为了突破难点，我采用讲解、语言描述、举例的方法，引导学生捕捉事件中人物的语言、行为或心理活动，必须符合人物年龄，突出幽默趣味。

5.评《推进改革法》。认真复习是一种好习惯，也是一种认真的生活态度，所以一定要注意培养复习习题的习惯和能力。我经常对学生说，“好作文是改出来的”。我认真复习每个单元作文，做好记录，了解每个学生的工作作风和不足，同时分类整理。为了让所有的学生都能从评语中有所收获，我们应该对每一篇作文进行一次很好的讲座，以满足学生想知道自己写作成绩的情感需求。通过范文点评、好句子、好段落赏析，或者改病句、带路等形式，尽力让每一个学生独立发现作文中的不足和差距，带着一种敬佩和羡慕的情绪，产生主动修改的欲望，带着情绪促进，营造自我批改的氛围。要让尽可能多的学生从老师的总评中受到启发，心里感到温暖。还要通过更多的优秀练习、递进练习、几句话，让尽可能多的学生享受到练习的快乐。对稍微落后、写得不好的，哪怕有一点点进步，也要充分鼓励，以引起他们对下一次练习的渴望。

修改作文也需要方法和重点。低年级重点修改句子，中年级重点修改一个段落，高年级开始练习修改整篇文章。要有层次，不能要求太高，每次修改都要有重点，不能只眉毛胡子一把抓。从低年级开始写起，句子和段落的修改要从内容和语言两方面入手。不能只关注语言，要把两个方面结合起来，而且很多时候，变化的内容和语言是分不开的。我们要教育孩子努力工作，有所收获，鼓励孩子努力改变。例如，德国有一位画家。有一次有人跟他抱怨我辛辛苦苦画的画一年都卖不出去。他说:“那就请你转过身来，画一年，有一天把他们卖掉。”所以修改作文的指导不要泛泛而谈，一句话或者一段话。以句子为例，最好是老师和学生一起修改，让学生清楚地了解如何修改，并在修改后通过展示评论让孩子真正感受到修改的效果。

6.设计一个个人作文集。为了激发学生的写作热情，发扬写作个性，我尽力鼓励学生建立个人作文集，把自己平时写的好作文工整地抄在作文集上。字体、版式、设计风格都是个人独立创作，老师随时审核点评。点评以鼓励为主，全班每月展示点评一次，旨在互相学习提高。设置作文集锦的效果完全出乎我的想象。一个学期后，没有一个学生丢失它。有几个同学在收藏卡上写了:(presentation) (1)“我们每个同学都把作文收藏当成宝贝，打扮得漂漂亮亮的……”(2)“我觉得我的作文水平提高了，因为每一篇作文都抄了。就这样，我学会了修改作文。以前我只有空闲的时候才会去玩。现在一有时间就想设计设计作文集，丰富我的课余生活……”(3)“每次我把它当做一个系列来看，我都会为自己的精心设计而自豪。另外，这也让我们可以经常复习我的好作文……”(4)“作文集让我对写作产生了兴趣，培养了我的。

我想这种强烈的兴趣必然会促使学生多读书，多积累，用心写，带着感情写。

设计作文集的活动确实提升了学生的个性。巧妙的粘贴，精美的图片和意味深长的字迹，幽默的自我评价会让你看到自由和自然的释放，看到创新的精神和情感的生成会让你感到一种蠢蠢欲动的虚荣心，突然这种虚荣心变成了一种动力和希望。

7.建立班级作文集合。教师从学生作文集中精心挑选优秀作文，抄写在班级作文手册上，以此留住学生的优秀作品，鼓励学生的竞争意识，增强集体荣誉感，创新班级特色。

8.开设语文综合能力讲座。我们积累了丰富的课内外知识，也要给学生充分的展示、交流、汇报的机会。可以通过成语接龙、谜语、自创诗词、古诗鉴赏、成语故事表演、诗词绘画、举办故事会、编新故事、青年作家即兴作品欣赏、即兴感悟等丰富多彩的活动，引导学生学习成语、名言、谚语、歇后语等平时学习中积累的课外知识，以及阅读。要特别重视学生参与学习活动，想办法激发学生强烈的参与意识和合作意识，每个人都要积极参与其中，善于与人合作，这是保护学生兴趣和自尊的有力保证。这样的交流和汇报机会，既是阅读训练，也是口语训练；吸收和表达能充分展示学生的阅读能力、积累能力、口语交际能力、写作能力、创新能力、合作能力、良好的表达气质和综合的语文实践水平，能很好地体现学生与师生的互动。学生超乎想象的创造力往往能更好的激发我们的灵感和创造力。

需要注意的是，同学们在报道的时候不要束缚思维。他们应该有意识地引导所有员工参与进来，鼓励学生大胆尝试。即使有不对的地方，他们也要带着欣赏的态度去纠正，保护学生的兴趣。

9、多重评价，保护兴趣，树立信心。

新课程提出用多种方法评价学生情感态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力的变化和进步，目的是发现和开发学生的各种潜能，帮助学生认识自我，树立自信。所以，我从鼓励学生争强好胜的角度出发，用自我评价、老师评价、同伴评价、家长评价，让学生在自我欣赏和他人欣赏中体验成功的快感。找到了可以互相学习的例子，在与家长的交流中得到了赞赏和支持，不仅给了学生信心，也有了不断探索的动力。

记得第一学期结束的时候，我给父母写了一封信，希望能和他们在情感上进一步沟通，希望他们参与到孩子的评价过程中，找出孩子的闪光点，给孩子更多的支持和鼓励。让我高兴的是，80%的家长都认真回信了，提出了中肯的意见和建议，表达了对孩子的信心和希望。

附:给父母的一封信。

亲爱的父母和朋友们:

你好！

我很荣幸能和您的孩子一起度过一个学期，他们的纯真深深感染了我:我要教会他们掌握丰富的知识，懂得用一颗赤诚的心做人的道理。为了帮助孩子形成健康向上的人格，提高综合素质，本学期我在作文教学上进行了大胆的尝试和改革，探索出了“写日记、积累提高技巧、指导突破、讲评促改、建立个人作文集”等一系列作文教学方法。在教学实践中，我发现您的孩子对作文有着浓厚的兴趣，这就像一场春雨滋润着我的心田，鞭策着我。

每次欣赏孩子们的作文集，心里总有一种舒服和满足感。同时，我深深的感觉到，多读书，多感悟是提高作文水平的有效途径，我想你们也会多配合的。

我特别感谢你在过去的一个学期里对我和我的孩子在中文学习上的帮助和支持。恳请大家“阅读”一下孩子的学习笔记、日记、作文集，真诚地谈谈自己的想法。我真诚地希望您能给我们提出宝贵的意见和建议。

你和你孩子的朋友:张。

65438+2004年2月22日

9.采取多重评价，鼓励学生争创第一。重视各种评价信息，充分利用来自学生自身、家长、教师、领导等各方面的信息，采用调查、座谈、讨论、学习、咨询、综合报告、网络等方式进行客观评价，不断总结经验，加以改进和提高。

家长回复片段:

1，“看张学作文集的时候，我问张学，‘这是你自己写的吗？’张学说，‘妈妈是我自己写的。’我无法告诉你我有多高兴。我的孩子能写出这样的作文吗？我还是不相信。但是老师的评语，她的作文在我眼里。说实话，自从她上学后，我就再也没看过她的作文。如果不是你组织了这次活动，请家长们指点迷津，我还真不知道我的孩子在写作方面有一点天赋。也是因为我不够关心我的孩子。因为孩子一直没能从学校爬起来，所以我也只好放弃她了，我也不管了。只有她说:“你爱怎么学就怎么学，只要老师不来找我。

现在想改变做法，想和老师一起努力，让她的成绩更上一层楼。

最后，我深深地对老师说:“谢谢你，你唤醒了我，让我对孩子充满了信心。”

2.“闲暇时，我经常翻看女儿的作文集，就像欣赏一件艺术品，看她有趣的文章。我仿佛回到了童年，走进了孩子的内心，和她一起分享快乐……”

3.“当我按照您的要求翻阅孩子们的学习笔记、日记、作文集时，看到了工整的字迹和精美的图片，仿佛看到了希望的火花在我眼前闪烁。”

4.“从这学期开始，我们发现孩子放学后的作业和以前不一样了。除了写正常的作业，还增加了一些新的内容。比如要求孩子每天读一篇文章，写一篇日记，写下好的单词和句子。我们觉得这个方法很好，既培养了孩子的阅读能力，又激发了孩子的学习兴趣。为儿童写作积累了丰富的文字知识。”

5.“我们已经清楚地看到了儿童作文的进步。我很赞同你的教学方法。在正常的学习生活中，多读、多写、多背诵、多练习，确实是提高写作的有效途径，也能丰富孩子的语言积累，为以后的工作和学习打下良好的基础。

但我发现，孩子记的太快，忘的也太快。这就需要不断巩固，防止遗忘。单纯的死记硬背对孩子来说印象不够深刻。如果要求孩子在写作实践中运用这些知识，我想孩子在实际运用的过程中一定会掌握得更牢固。"

从事科研工作以来，深感肩上责任重大。每当我静下心来，总喜欢回顾自己在作文研究上的探索和尝试。在稍纵即逝的场景中，我感受到了艰辛，感受到了内心的震撼，体验到了成功的喜悦，表达出了难以言喻的希望。