幼儿园科学活动seed讲稿优秀范文范例
Seed教学要以激发孩子的探索兴趣、学习主动性和积极性，培养孩子的自信心和创造力为出发点，既展示孩子的发现，又巩固已有知识，便于孩子更好地观察。以下是我整理的幼儿园科学活动种子讲座的草稿，希望能给大家提供参考和借鉴。
幼儿园科学活动种子讲座范文:制作种子标本
活动目标
1.学会简单制作种子标本，认识种子，培养动手能力、创造力和初步合作意识。
2.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
3.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
活动过程
1.展示枇杷种子，问:你知道这个种子吗？
2.展示大豆、西瓜和水稻的种子。提问:你能说出这些种子的名字吗？
3.展示形状相似的苹果、梨和葡萄，问:谁能找到苹果的种子？
(提问逐渐增加难度，激发孩子内在的认知需求。)
4.老师:让我们想个好办法，一下子找到你想要的种子。
Young 1:画一个苹果，放在种子旁边。
年轻人2:在苹果籽旁边做一个苹果。
5.老师总结:把画好的水果剪下来贴在月历纸上，做成图标，在图标下贴上相应的种子，就成了种子标本。
6.孩子们选择自己喜欢的种子，画出相应的水果图标。
大多数孩子选择四五种种子，大多画简单的果实。在老师提醒他们可以使用现成的图标后，蔬菜、谷物和树木的种子也受到了孩子们的青睐。
7.用透明胶将种子固定在对应的图标下(老师协助小朋友完成)。
8.欣赏对方的作品。
反思:
活动设计的各个环节都是以激发孩子的探索兴趣、学习主动性和积极性，培养孩子的自信心和创造力为出发点，既展示了孩子的发现，又巩固了已有的知识，便于孩子更好地观察。
幼儿园科学活动种子范文:种子。
活动目标
1，尝试种植，提高探索和持续观察的兴趣，培养最初的劳动意识和竞争意识。
2.培养孩子的动手能力。
3.让孩子感受到快乐和乐趣，不知不觉就应该学到知识了。
活动过程
1，种植活动
(1)唤起孩子播种的欲望:你想知道他们是怎么长大的吗？展示老师为孩子们准备的小盆、铲子和种子。
(2)让孩子选择一颗种子，与种子标本图进行对比，确认是什么种子。
(3)老师讲解示范种植流程:在小盆里挖好土，把种子放进去，然后盖上土，最后浇上适量的水。
(4)小朋友尝试种植，在花盆上粘贴相应的种子图标和自己的名字(老师会随机提供指导和帮助)。
大部分孩子选择的是蔬菜种子，按照正确的步骤种植即可，但是挖的深度和浇水的量不好掌握。
(种植活动不是这一系列活动的重点，旨在激发孩子继续观察。)
2.观察和管理
一两个星期后，一些种子出土了，一些仍然完好无损。
(1)老师和孩子每天观察比较种子的生长情况。
年轻的1:我种的绿色油菜发芽了，长出了两片小叶子。
年轻2:我的蚕豆发芽了，比他的菜高，叶子也大。
少年3:为什么我的大豆还没发芽？
(2)和孩子一起挖开泥土观察了解分析种子不发芽的原因。
有的种子，比如毛豆，因为浇水过多而烂了；有些种子埋得太深，无法发芽。
(3)帮助这些孩子再次补种，保持对种子的兴趣。
反思:
孩子的自我培养和自我管理体现了他们的积极探索，在与同龄人的培养比较中，也培养了他们的观察力、比较能力和初步的竞争意识。
幼儿园科学活动种子讲座范文:种子形态特征
活动目标
1，引导孩子根据种子大小、颜色、食用能力等明显特征进行分类。
2.知道种子的用途，培养孩子初步观察比较的意识和积极思考的能力。
3.孩子可以用完整的普通话交流。
4.提高孩子思维的敏捷度。
活动过程
1.展示老师准备的种子，让孩子自由观察。
问题:你能说出这些种子的名字吗？
请查看图标以识别困难的种子。
2.老师:有这么多种子。让我们把它们分类。
(1)老师建议可以根据“可食用”把可食用的种子放在盒子里，不可食用的种子放在篮子里。
(2)让孩子思考如何划分(鼓励孩子互相交谈)。
问题:怎么分？还有哪些方法可以用？
(引导孩子发现，种子可以根据大小、颜色、形状进行分类。)
Young 1:把大米和大豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。
幼2:把枇杷和大豆的种子放在一起(比较大)，苹果、西瓜、大米、蔬菜的种子放在一起(比较小)。
幼3:把青菜、黄豆、枇杷的籽放在一起(圆)，把大米、苹果、西瓜的籽放在一起(尖一点)。
3.老师:你知道种子有什么用吗？
Young 1:西瓜、南瓜、大米的籽都可以吃。
幼2:枇杷种子可以种植，长成枇杷树...
老师和孩子得出结论，有的种子可以吃，有的不能吃；种子可以播种，发芽后长成幼苗，长大后结出果实。
点评:老师们热衷于捕捉孩子的兴趣转移点，及时调整活动计划，满足孩子的认知需求。
活动反思
至于种子，按照传统的教学内容，一般都是安排在大班里，但是这一系列从寻找到播种的活动，却让小班的孩子自始至终沉浸在积极探索中。
活动设计的成功不仅在于教师对幼儿兴趣的持续把握、教育价值的发掘和活动的生成，还在于具体的活动目标适合小班幼儿学习的特点和认知水平。更重要的是，老师并没有把系列活动当成过去的“上课”，而是实实在在地把教育渗透到生活和各种活动中。比如，教师把孩子吃水果作为日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想象，这样的师生互动，相对于老师专门组织的教育活动，对孩子和老师来说，会是自然的，没有压力的。