人教版四年级语文下册两个铁球同时落地的教学设计
“两个铁球同时着地”教学设计，人教版四年级语文下册，1
首先，创设情境，深入交谈
亚里士多德的一句话。
1，有一句话千百年来从未有人怀疑:？两个铁球，一个重10磅，另一个重10磅，同时从高处落下。重10磅的必须先落地，速度是重10磅的10倍。？(课件逐渐显示字幕，学生跟着看。)
这句话是谁说的？(板书:亚里士多德学生简介:亚里士多德是两千多年前的希腊哲学家)
2.几千年来，人们把亚里士多德的话视为不可改变的真理，但有一个人怀疑他的话。他是伽利略。(板书:伽利略。学生介绍:伽利略是17世纪伟大的意大利科学家。他25岁时成为数学教授。)
3.面对亚里士多德的话，伽利略认为两个铁球同时落地(板书题目)
这节课让我们再次走进这个流传至今的伟大故事。大声朗读题目。
第二，检查预习，整体感知
1，一个是两千多年前的希腊哲学家，一个是25岁的数学教授。谁对谁错？
2.整体观感。别急，我们先研究一下亚里士多德说的。
第三，研究文本，阅读交流。
(1)仔细阅读亚里士多德的话和伽利略的问题。
1，亚里士多德的话又出现了:两个铁球，一个重10磅，另一个重10磅，同时从高处落下。重10磅的必须先落地，速度是重10磅的10倍。
按名字念，你懂什么？理解:下落的速度与重量有关。随时在黑板上写字
老师指导:伽利略是伟大的哲学家说过这句话有一个问题，板书:问题。伽利略的问题写在课文的什么地方？他想引导学生找到相关的句子，自由阅读。
3.关键句子的多媒体演示:
他想:如果这句话是对的，那么把两个铁球绑在一起，慢的会让快的慢下来，下落的速度应该比重10斤的铁球慢；
但如果把绑在一起的两个铁球看成一个整体，那么它们的重量就是11磅，下落的速度应该比10磅的铁球快。
这样，从一个事实可以得出两个结论。这怎么解释？按名字读。听并思考:
在这个问题里？一个事实？你指的是什么事实？两个不同的结论是什么？
(1)，读后交流:
有疑问？一个事实？指亚里士多德所说的。一起读那个句子。
如果亚里士多德的话是正确的，伽利略首先提出了一个假设。根据这一假设，他得出了两个不同的结论，即:
一种是:把两个铁球绑在一起，慢的会让快的慢下来，下落的速度要比重10斤的铁球慢。
一个是:如果把绑在一起的两个铁球看成一个整体，那么它们的重量是11磅，下落的速度应该比10磅的铁球快。
(2)、你能用自己的话讲一下这两个推理吗？
课件演示:学生描述，教师演示。
总结:如果亚里士多德的话是正确的，可能会得出两个结论。显示课件
这样，从一个事实可以得出两个结论。这怎么解释？真是个谜！
(3)你认为伽利略是科学家(善于思考或推理或敢于怀疑)。是的，他的怀疑是基于假设，是基于严格的推理，而不是妄下结论。
4.伽利略对大哲学家的话有这样的疑问，但当时人们对亚里士多德的话是什么态度？你从哪里知道的？自由阅读第二段。阅读并思考:哪些词最能反映人们对亚里士多德的信仰？别急，找，画。
(1)引导和把握:作为不变的真理、信仰、责备这些词，从事科学研究的人，尤其是相信和崇拜亚里士多德的人，都有深刻的理解。随时大声朗读。
描述:人们心目中的亚里士多德是谁？(大哲学家、大权威、偶像、神)如果他说地球是方的，人们就会跟风说地球是方的；如果他说地球是圆的，人们也会跟着说。任何胆敢怀疑亚里士多德的人都会受到指责。
(2)体验角色，读反问句，读责备语气。及时评估。
？你什么意思？有必要违背人类的真理吗？
(3)伽利略怀疑亚里士多德，被人指责。他害怕吗？你低头了吗？不要！伽利略还是提出了自己的疑问。看完这个，你觉得伽利略是个科学家(敢于怀疑和挑战权威)。
总结:同学们抓住关键词，谈自己的理解，读出自己的体会。他们真的很擅长阅读。
(4)描述:你知道吗？在那个时候，在十六世纪，敢于挑战权威是代价高昂的。老师补充了阅读材料布鲁诺。
(5)引导:布鲁诺为了追求真理付出了生命的代价！伽利略在当时的社会环境下这样做，不仅会受到人们的指责，还会受到惩罚，甚至会有生命危险。他害怕吗？你认为伽利略是科学家。体验他勇于献身科学的精神。
(2)仔细阅读伽利略实验及其结果。
1，指导:伽利略如此善于思考，敢于挑战伟大的哲学家。挑战结束了吗？不。但是用什么来证明他的推理呢？黑板:我们一起去看他的实际行动吧！
默读四段，用自己喜欢的符号画出伽利略做实验的句子。
(1)出示句子，师生填空，理解词义。抓住它？反反复复，多次，全部，确实，一直？体验这些话。
(2)词语变化对比:使用？复读？改变？反复？可以吗？两者有什么区别？
(3)设想想象:伽利略重复实验，每次做的都不一样，可能会有什么不同？(不同高度，不同球质，不同考点，不同天气，不同风况等。)伽利略用这种方法反复做了许多实验。
你认为伽利略是什么样的科学家？(或者:你怎么看待伽利略对待科学的态度？)然后感受伽利略治学的严谨，以及他对科学的追求是多么的执着。指导朗读的体会。
2.经过严密的推理和反复的实验，伽利略证明亚里士多德的这句话是错误的。他向学生宣布实验结果(课件显示结果，点名读)。
点名学生扮演伽利略，老师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交流。
扮演伽利略的学生？学生？宣布测试结果和将对比萨斜塔进行公开测试的消息。学生？或反对，或劝阻，或支持欢呼。在双方的互动中，了解到伽利略坚持公开实验的根本原因不仅仅是为了证明亚里士多德是错的，更重要的是让人们不迷信权威，执着地追求真理。老师:老师，你公开拿人做实验的目的是什么？)
这就是世界闻名的意大利比萨斜塔。年轻的数学教授伽利略将在这里做实验。消息一传开，许多人围在了斜塔周围。听，人们在塔下谈话。课件展示句子，自由阅读。关于人们对他的态度，你读到了什么？(不屑一顾，嗤之以鼻，冷嘲热讽等。)抓住关键词:？大胆？、?固执？体验。重点引导学生用声音和肢体语言读出人们责备伽利略的话。
3.描述:这时，伽利略已经来到人们面前。听到人们严厉的批评，伽利略放弃了吗？他退缩了吗？他曾经说过:
课件呈现:追求科学真理需要特别的勇气！
他是这样说的，甚至也是这样做的。你看，在人们的不满和谴责声中，伽利略先生已经站在了斜塔的顶端，他将在比萨斜塔上进行公开实验。引导学生阅读伽利略做实验的句子。
(1)点名学生朗读:伽利略出现在斜塔顶上。他右手拿着一个10磅的铁球，左手拿着一个1磅的铁球。两个铁球同时释放，从空中落下。
(2)要不要看看当时的情况？此时此刻，我们正站在比萨斜塔下，仰视着，学生们在阅读和演示课件。
(3)想象:当人们看到两个铁球同时落地时会做什么？
使用？伽利略走下斜塔，人们。刚才嘲笑他的人说:信奉亚里士多德的科学研究者说:那个曾经劝阻伽利略进行公开实验的学生说。？说说当时的情景吧。你说的太精彩了，如果你课后写，那一定是一篇优秀的短文！)
(4)小结:伽利略通过自己的反复实验和这次公开实验证明，两个不同重量的铁球同时从高处落下，并且总是同时落地。纸板图和文字
4.引言:事实证明，亚里士多德这样的大哲学家也不全对。
大声念出名字。
思考:这句话给了你什么启发？还是你明白了什么？学生讨论。
比如我们要尊重有知识的人，但不要迷信他们；人无完人，也会有失误；盲目相信和崇拜任何人都是愚蠢的。就像伽利略一样
黑板上写着:敢于怀疑，追求真理，才一起读这句话。
同学们，我们不仅要敢于怀疑伟大的哲学家，也要敢于怀疑名人、书籍、父母、老师等等的话语。用现实说话。(要看时间)我们不仅要怀疑，更要努力去实践。
第四，总结全文，升华情感
1，伽利略怀疑亚里士多德的话，让人明白了不是所有伟大哲学家的话都是对的，更让人明白了对待科学，我们要敢于怀疑，追求真理。正因为如此，伽利略成为了伟大的科学家，被称为现代科学之父！
2.补充名言:其实很多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。所以老师要给学生推荐一本好书，叫《人间五千年》。看完这本书，你会遇到更多伟大的人，收获更多！最后送给同学们一句我国著名地质学家李四光爷爷的话。让我们* * *互相鼓励吧！师生读* * *。
你不可能不怀疑就看到真相，所以我非常希望大家抱着怀疑的态度，不要被已经完成的理论冲昏头脑。李四光
两个铁球同时着地的教学设计，人教版四年级语文下册二
学习目标:
认识三个生词，写出12个生词，引导学生根据上下文理解？教授，信仰，固执，胆大妄为？关键词的含义，如。
2.带着感情读课文，引导课文中人物的语气。
3.通过典型的例子和侧面描写的方法，初步学会如何表现人物的品质。
4.从伽利略身上，让孩子们体会到善于思考、追求真理、勇敢无畏的优秀品质。
教学重点:目标是1，从文章中总结出伽利略的优秀品质。
教学难点:人物声调的导读和灵感的写法。
老师的准备:制作一个更直观的，能体现课文内容的课件。
学生准备:收集一些关于伽利略和亚里士多德的资料，准备课堂上的交流。
流程设计:
一，故事导航，激发兴趣
1.课前讲解一个笑话故事《坚守庙规》。听完后，让孩子说说自己的感受。
2.导读:今天我们要走近两位外国爷爷，一位名叫伽利略的意大利科学家。如果他还活着，他会是451岁。另一个是古希腊哲学家亚里士多德。如果他还活着，他应该有2400多岁了。你想知道这两个老寿星吗？两千多年后他们之间会发生怎样的故事？看屏幕1比萨城斜塔。当你看到这座塔，你就会明白，伽利略做了一个伟大的实验，找出两个铁球的落点。请看课文(求预习)写在黑板上？两个铁球-触地得分？
第二，走进文本，很难猎取新的东西。
1，初步了解人物:屏幕2，3显示两个伟人，简单对话，板书(伽利略，亚里士多德)供孩子交流信息，取长补短。
2，检查生词，指导写作:a名读屏5，6，b一起读并组成单词c注意相似的字符？区分，争论，编辫子？区别，在普通话里？一分一分必须分清，中间还有什么可辩的，那为什么不编个绞线呢？d指导写作。违规？把字改成偏旁，围，卫，卫？说出来。？假的？不多一点，怎么样？保持？不要少写。田字格将示范写作。孩子们可以在课堂笔记上练习写作。阅读屏幕7，结合课文理解意思。教授、奉承、胆大妄为等。并在文中进行了解释。
第三，再读课文，巧妙提问
1.一起读第一段，问:在这里可以看到伽利略是一个什么样的人？屏幕10，11(板书善于思考)
2.那时候，谁在人们心中的威望更高？比较出名？谁比谁强？看一看，读一读，说一说，三言两语(全部，相信，不能改变)怎么看出来
亚里士多德说了什么让伽利略怀疑？屏幕12
伽利略是怎么想的？他的思维过程是怎样的？他质疑在追求什么？从中你能看出什么样的科学家？屏幕13，14(10+1 < 10对面结论10 > 10)(阅读第三段)
讨论:伽利略做了什么来证明他的想法是正确的？能看出他对科研的态度吗？(板书:追求真理)第四段哪些词最能反复看，永远看，只有看？等待
e当伽利略完全准备好挑战权威亚里士多德的时候，别人说了什么？找找看，带着感情去读。他们是怎么想的？让孩子们畅所欲言。伽利略是怎么做到的？事实证明了什么？屏幕15，16，17，18。
第四，总结全文，延伸写作实践。
伽利略是怎样的科学家？伽利略的实验成功了，人们会说什么(语言，表情)？写在纸上交换。
五、板书:
人教版四年级语文下册“两个铁球同时着地”教学设计3
知识和能力:学习本课新单词和短语，了解伽利略如何用实践证明亚里士多德的生活不可靠。
学习过程和方法:在自学的基础上填空，理解单词、短语和句子。
情感与态度:学习伽利略独立思考、敢于破除迷信、尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
【重点难点】
重点:我能理解伽利略是如何通过实践证明亚里士多德的工作不可靠的。
困难:
理解伽利略推导的两个结论的含义。
【授课时数】两个小时。
第一类
一，教学目标
1.学习新单词和短语。
2.把课文分成段落，说出每段的意思和课文的主要内容。
二、教具准备图片。
第三，教学过程
(一)戒体、慎体
1.引入对话:展示话题并提出问题。
2.触(zhu6)表示落地。
(二)开始阅读课文，了解自学情况。
1.请一名学生朗读课文，其他学生默读，边读边思考:伽利略做了什么样的实验？最后的测试结果是什么？
2.根据学生朗读纠正发音。注意提醒(朱？)的读音变化(gēng)。
3.根据提出的思维问题，检查学生阅读后是否能理解课文的大致内容。
(伽利略65438+7世纪伟大的意大利科学家。他在比萨斜塔上做了一次公开实验。他从斜塔顶端同时扔下一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，两个大小不同的铁球同时落地。
(3)阅读课文的第一段和第二段。
1.第一读是什么？自然段落，思考:
这一段说什么？人们称伽利略为辩论家。
2.阅读第二段，思考:
(1)?相信？你什么意思？哪里的人相信亚里士多德？找出相关语句并阅读。相信并做到。？人家把他的话当真理，是不是违背了人类的真理？)
(2)从这里可以看出，人们是多么相信斯托达德。(失明程度)
③在这段话中，？不允许，不改变，不指责，不违反？这些话怎么理解？
(4)总结:这些话集中体现了当时人们对亚里士多德的绝对信仰，达到了一种盲目信仰的程度，这是一种迷信。这种迷信与伽利略敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，与伽利略敢于怀疑亚里士多德的话的科学精神和勇气形成了很好的对比。
黑板设计
两个铁球同时落地
伽利略怀疑分析测验
(5)作业。