中国西湖游记讲稿

这篇小品是一篇富有文学性和情调的山水小品，用词简洁明了，内容有趣。作者通过对西湖春天的自然风光和动人情景的生动描述，表达了他对自然的热爱和深厚感情。作者笔下的西湖，就像一个美丽婀娜的少女，有着鲜活的生命力和灵性。没有个人生活经验的融入，没有联想和想象的参与，这篇文章的鉴赏将是苍白而无效的。因此，在教学中，首先要激活学生的生活积累，驱走丰富的想象力。教师可以利用多媒体技术或口头语言来引起学生的兴趣，让学生体验描述的对象，从而增强欣赏的效果。

二，谈教学目标

知识和能力目标

1，理解这篇文章的独特之处，理解作者当时的心情。

2.培养阅读能力和审美能力。

情感、态度、价值观和目标

激发热爱祖国大好河山的思想感情。

第三，说说教学中的难点:

重点:疏通课文，理解句意，掌握结合实际的写作方法。

难点:理解作者非凡的审美情趣，独抒精神，不拘一格。

解决方法:师生通过整体感知，讨论解决重点和难点。

第四，说话的教学方法

这篇文章是文言游记散文的代表作，艺术的美和魅力取决于自己的感悟和品味。所以学习这篇文章要以自学为主，辅以笔记，反复阅读。如有疑问，教师应及时给予指导，同时也要以阅读为主，力求在熟读的基础上背诵，从整体上感知这篇文章的艺术技巧。在课堂上，要以调动学生自学的积极性为目标，培养和提高学生自学和阅读文言文的能力。

动词 （verb的缩写）说和学习方法

1，反复阅读，优美的句子最好背诵。

2.按照作者的思路，找出文章写了什么风景，有什么特点。

3.体会作者的情怀和独特的人生体验。

4.交换关于西湖的诗歌。

六、教学过程说:

第一，新课程的引入

杭州西湖是中国美丽的风景点之一。多少文人墨客用笔墨赞叹。想想宋代著名诗人苏东坡。《饮湖上雨楚清》中关于西湖的两首诗是什么？是的，“要把西湖比作西湖，浓妆淡妆总是合适的。”今天我们就来研究一下明代文学家袁宏道的两篇西湖游记，看看作者是如何以独特的眼光描绘西湖美景的。

第二，整体感知

1，听录音读课文，掌握以下关键词。

很美，很悦人，很突兀，很不一样，唱歌，很灿烂，很绿，很多彩，很美，很享受，很迷人，很美很美。

2.反复读课文，疏通课文，把握意思。

3.《西湖一》直接表达灵性，写出了西湖迷人的景色和自身的心境。《西湖二》作者描绘了西湖从白堤断桥到苏堤六桥的春色，表现了作者独特的审美情趣。

第三，分析欣赏《西湖一家》，品味其关键词句。

(1)对关键词的理解:

突兀:高耸的外表。Zhào:划船。这是指眉毛上的“黛”色。脸颊jiá:脸颊。这里说桃花像女孩的脸一样艳丽。"

(2)分析课文，品味句子。

哪一句话描述了作者对西湖的渴望？(讨论后回答)为什么？

回答:“从武林门往西，看着宝塔突兀的悬崖，你已经飞到湖边了。”因为作者初到杭州，对西湖最为着迷。作者渴望已久的是看到习字的美丽，以解除相思之苦。这种感觉积累久了，就会很快发生。所以游记开头很多话没有解释的余地。一动笔，我就要表达我的精神:包书塔是西湖北面的门户，塔很美。它不在卓立山顶的西湖附近，也是一个景点。然而，作者只是因为心不在焉，“已经飞到湖里去了”，才把它说成“王宝宝塔在悬崖上”。此时的杭州整个景观只有“湖上”才是作者热爱的地方。“飞心”的夸张，表现了他对西湖的渴望。

(2)为什么要插一支免费的钢笔“中午刻进肇庆”？(思考后，回答)

答:这是因为我们要先扬后抑，产生挫败感，然后再延续“用心在湖上飞”的意思。

(3)当作者终于目睹了春天的西湖，他用了什么修辞手法写出了它的风韵和神韵？

答:作者用了四个比喻和一套排比句来形容:“山美如蛾，花艳如颊，风暖如酒，涟漪如丝。”远处的孤山是绿色的，就像一条美丽的眉毛；岸上的春花是紫红色的，就像少女的脸颊；湖上的微风如酒香般醉人；湖中的涟漪如白丝般起伏。

(4)以上对西湖景色的描述是真实的还是想象的？

答:只有四句话，但因为西湖的典型风光，足以看出西湖的美丽魅力。这是真实的文字。

⑤作者看到这一幕后有什么感受？是真实的还是想象的？起到什么作用？(小组讨论后回答)

回答:“我只一拍脑袋，但不觉得陶醉。”这是对西湖的想象性描述，以此来烘托西湖之美。

⑥学生对「眼睛都醉了」是什么样的心态？

虽然作者说“此时我无法描述下一个词”，但其实他已经巧妙地用了一个绝妙的比喻:“讲的是东阿王在梦里第一次遇见洛神的时候。“这种感觉和联想虽然模糊，但境界空灵，内涵丰富，颇有味道。既启发人们把西湖想象成罗女神，又使人想象出作者的痴情与醉态，如曹植“浮于长河而忘叛逆，思之不断而增仰慕”。作者的感情由此进入了一个很高的审美境界。可见作者心目中的风景是有灵性的，极其迷人。这种对比表现了山水的精神和意趣，也体现了作者对自然山水的热爱，符合“官感物和，日臻佳境；“比起方网机陷阱的官场，日深更深(《与贺湘潭》)，本质上更纯粹可爱。作者对自己第一次游西湖的珍惜，不亚于与心爱女子的第一次约会，于是郑重记下具体日期:“二月十四日，万历丁酉”。在西湖其他十五篇游记中，不再注明日期。

⑦这篇文章在写作上最大的特点是什么？

答:在作者的作品中，西湖重在写意，勾勒出西湖自然优美的风貌，一种醉人的整体魅力和作者的内心体验，而不是雕琢其景观的细节。这是本文最重要的特点。

第四，总结与拓展

总结:这节课，我们分析了西湖的美景和作者的内心感受，品味了重要的词语和句子，从而提高了我们欣赏古代汉语的能力。

拓展:根据自己的理解，互相交换欣赏点。

动词 （verb的缩写）布置作业

课后收集有关西湖美景的诗歌，并写在笔记本上。

六、黑板设计

西湖游记

山景——眼神飘忽。

西湖——飞心湖一句话也说不出来。

暖风—

涟漪—

七。设计构思

袁宏道的散文不仅语言平实，而且清晰精彩，充满灵性，常常给人耳目一新的感觉。学习这篇文章，对培养学生的文言文阅读能力和对文学作品的审美情趣有重要作用。