为什么要注重学生识字能力的培养
一，创设情境，激发情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望，因为这是学生识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说:“触动人心者，不以情为先。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心灵的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。因此，在教学设计中，我精心制作孩子们熟悉的动物图片，丰富多彩的多媒体课件，同时插入孩子们有趣的语言和活泼轻快的音乐，拉近学生与教材的距离，赋予文字以生命力，从而激起学生识字的情感，激发他们识字的兴趣。在这种情绪的支配下，学生可以自主交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识的快乐。
第二，使用顺口溜语言，让学生感兴趣，轻松愉快地掌握新单词。
用顺口溜念，比如在教“绿、清、请、晴、深情、眼睛”这几个词的时候，我编了一个顺口溜:草是绿的，水是清的，请做点什么，太阳是晴的，眼睛能看见。学生通读，从词义和字体上区分这组单词。这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习热情，比单纯的读、抄单词要好得多。
第三，合理运用生动活泼的游戏，寓教于乐。
比如记忆“网、爬、抓”这三个单词，我先用课件把这三个单词所在的句子读出来，然后通过名字来学习。方法:小游戏猜。我读单词，学生找卡片。告诉我你是怎么猜到的。这样，学生就能在短时间内掌握自己想学的新单词，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和、商标、电视等识字。
课外书可以让学生认识很多不熟悉的单词，所以在课余时间，我指导学生读一些适合他们年龄的书，教他们识字的方法，教他们用音序和偏旁部首查字典的方法，让学生好好读书，掌握越来越多的单词。此外，我还要求同学们多关注自己的生活，充分利用电影、电视剧、商标等识字，很多单词不用老师教也能认识，使学生自主识字能力得到提高，不仅仅认识课堂上尝过的单词，弥补了课堂上的局限性。
通过以上方法的教学，学生不仅可以掌握识字方法，理解字的意思，还可以发展组词造句的能力，极大地激发了他们对识字的浓厚兴趣和热情，提高了他们的形象思维能力。所以我觉得可以重点关注孩子的形象思维，尽量丰富孩子的感知和表象，充分调动孩子学习的积极性和主动性。识字不再是枯燥的机械记忆，而是一种有趣的活动。这样既能提高学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。