什么是好的教程？

阅读次数:今天:1本周:本月9月:42总:2371 2011春天，“课改工作室”在我校高级中学正式成立，对“课堂改革”进行了深入的研究和探索。导师制计划可以说是这次“课堂改革”过程中的一个里程碑。那么，什么是好的教程呢？收集了多位专家的意见如下:第一，学案指导的基本定位是基于常态教学的研究。正常教学是指教师平时的实际教学状态。“一个好的乐器，一个好的表现力和出彩的老师+集体长时间的听课和‘化妆’的评价+高质量的、开放的、演示的、竞赛的场景”这样的课，不能说不好，但与我们老师的实际教学状态相差甚远。学案指导就是关注教师的实际教学状态，解决正常课堂中教师主导课堂、“一言堂”的问题，改变教与学的方式。基于师生之间的“双赢”。教师的专业发展与学生的健康成长同等重要，二者相辅相成，相互促进。要实现教师的专业发展，促进学生的主动学习，必须找到教与学的最佳结合点——学案。编写学案，改革教案，为教师提供广阔的研究创造平台和坚实的成长台阶，从而改变教学方式，提高课堂教学效率；编写学习计划，落实课改新理念。形成课程意识，突出学生的主体地位，培养学生的“学术能力”，张扬教师和学生的个性，实现教师、学生和学校的发展。基于学习型组织的建立。把学校建设成为学习型组织是每一位校长的心声，而编写学习计划时的集体备课、集体研究和课后反思，正是校本教研的实际体现。在学习、交流、实践的过程中，每位教师的潜能得到开发，个性得到张扬，团队精神得到加强，教学得以实现。二、学习计划的编制(一)学习计划编制的总体要求:一是学习计划要有明确的学习目标，要与老师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中有明确的目标；二、梳理知识结构体系，让学生清晰地认识到新旧知识之间的相互关系，提供相关知识的介绍和实际应用，促进学生从多方面、多角度积极构建知识体系，使学生认识到所学知识的价值；或者通过创设具体的学习和问题情景，让学生认识到所学知识在解决具体问题中的作用和价值；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导，促进学生自主学习的意识和能力，同时防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生积极探索和思考；第四，提供合适的材料检验学习效果，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，在整个学习过程中进一步明确目的；第五，要强调学案与一般教案、讲义的区别，也要注意学案不能写成类似学习辅导用书的模式。因此，我们不仅要求明确课程标准和教材知识的结构体系，而且要求教师学习必要的教育心理学理论，特别是认知心理学的学习理论、教学设计理论、建构主义学习和教学理论，使教师在编写学习计划的过程中有先进的教育教学理论的指导，增强学习计划的针对性和实用性。(2)学习计划的要素:一份完整的学习计划应主要包括以下基本要素:(1)题目和课型。学案的类型可分为新授课、听课和复习，在设计和授课过程中侧重点有所不同。(2)讲授内容的地位和作用。这样可以让学生从整体上把握这个学习计划所涉及的内容，明确学习这些知识的意义，增强学习的主动性。(3)学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，可以使学生知道掌握什么、掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。(4)与前后知识的联系。这样可以帮助学生掌握知识的来龙去脉，建立一个温故而知新的框架，构建一个完整科学的知识体系。(5)讲授内容的内在联系。可以使学生在小范围内形成知识框架，更好地掌握所学知识，培养比较、辨别等高考能力。(6)重点和难点。可以提醒学生应该重点关注的问题，明确努力的方向，激励学生想办法进行重点突破。(7)疑惑、困惑、错误。可以提醒学生特别注意相似和易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。(8)知识结构。这是学习计划的重要组成部分，可以加强基础知识的落实，培养基本技能，详细完整地掌握学习内容。(9)考题例题分析。这主要是让学生了解所学知识在中考中是如何考查的，用什么形式、类型、材料来设计题目，难度有多大，从而启发学生思维，规范学生解题。(10)热点对焦。可以分析哪些社会热点、焦点问题与所学内容有联系，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点、热点与热点之间的内在联系，从多个角度分析相关问题，培养理论联系实际和创新能力。(11)巩固练习。这也是学习计划中的基本要素，它可以包括记忆、理解、应用、创新、讨论和其他各种主题。可以穿插在教学过程中，也可以作为课堂内容和例题讲解的巩固训练，以检验所学知识，培养各种能力。(12)班级总结。主要是让学生总结自己所学的主要内容，自己的学习感受、经历、收获、体会或提出疑难问题，以便及时总结得失，弥补知识的不足，避免生吃生食，做欠债人。当然，每个教案不一定包含以上要素，可以根据具体实际适当增删，不同的教案要有所不同。同时，在一些重要要素的设计上要多下功夫，力求科学、完善、有效，根据学生的认知水平、思维状态和心理特点设计问题。(3)学习计划的基本形式:根据内容的不同，学习计划可分为填空型、图解型、图表型、习题型、题型。事实上，学习计划往往是上述形式的综合应用。(1)填空学习计划，比如一些概念、原理、定义等。，知识点比较分散，学生很难系统掌握。这时候就可以把学生需要掌握的知识点设计成填空式的学习计划，可以让学生预习，也可以在课堂上填写。(2)图形学案有很强的内在联系，可以做成图形学案，帮助学生理解和掌握。(3)图示学习计划在某些内容上有明显的对比，可以设计成图示学习计划，逐一对比。(4)基于问题的学习计划课堂教学不仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生运用知识的思维能力和解决问题的能力。因此，根据教学内容，可以设计基于问题的学习计划。(5)对于习题型学习计划的部分内容，可以根据教材顺序和知识梯度设计有针对性的综合性习题，提高学生的学习兴趣。(4)编制学习计划时的注意事项:1。做好五个方面的工作:①研究教材和课程标准明确学习目标、学习重点和学习难点，深挖知识点的能力价值；②研究学生的知识水平和学习方法，确定指导学生的方向和策略；③研究知识的规律，特别是知识点的联系，从而确定知识循环线、学习方法指导线、能力训练线；(4)研究知识应用范围，特别是应用知识分析和解决问题，从而确定学生的培养方向和内容；⑤研究近几年的期中考试试题，精选热点。2.设定学习目标:学习计划应该反映明确和具体的学习目标。学习目标应包括:智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标和能力目标；非智力目标包括情感目标、意志目标和心理训练目标。智力目标是明确的目标，要写在学习计划上，需要学生运用各种学习方法来完成；非智力目标是一种隐性目标，不能写在学习计划上，但需要教师的适当调控，师生之间的沟通，学生意志品质的培养。3.学习活动的设计贯穿着三条线:①知识线——根据学生的认知规律，将知识点分析、组合、设计成不同层次的问题，让学生形成清晰的学习思路。它是学习计划中的一条亮线，是完成教学任务特别是培养学生能力的载体和保障。(2)学习常态——它是指导学生学习方法的思维的体现，是一条或明或暗的线。(3)能力线——根据各知识点的能力值、情感值和教学要求提出的一系列相互联系的问题体系。是隐藏线，是学习计划设计的重点。在设计学习计划时，要把知识线、学习正常线、能力线有机结合起来。4.知识体系的安排:(1)根据学生的认知规律，对知识点进行划分和组合，设计不同层次的问题。找到最佳的思维网络，引导学生主动认知，安排最合理的知识体系。(2)知识点的分解和知识体系的安排要有渐进性、启发性、针对性和系统性，要有利于学生自学，帮助学生形成知识和技能的规律，保证学生思维的流畅性。(3)知识点可分为一般知识点、重点、难点和知识热点:①一般知识点可设计成填空题或选择题；②重点难点设计为不同类型、不同梯度的系列题，设计为巩固练习；(3)知识热点，通过高考题强化。(4)寻找知识点之间的联系，编制适合学生自学的知识体系，大力训练学生的思维能力，是写学习计划的重要课题。(5)题目不多但精。教师要紧扣学习目标选择精彩练习，在实践中通过“一题多解”达到熟练；通过“多解合一”，发现了形式上不同解之间* * *相同的本质；通过“多问合一”，总结出若干问题的同一本质。5.学习计划内容的编写:具体要注意以下几个方面:(1)根据具体情况对教材内容进行删除、合并、重组。(2)创设问题情景，给学生留下创造性学习的空间。(3)能体现跨学科的渗透。(4)要广泛接触社会生活。学习计划的内容要呈现思维梯度，不能局限于教材的填空和练习的积累。学习计划的编制大有文章可做，一个好的学习计划绝不是一蹴而就的。一定要集中研究，分类专项突破，挖掘学习计划的潜力。一定不能把学习计划当成变相的练习，这样不仅达不到预期的效果，反而会增加学生的负担，违背素质教育。三、利用学习计划指导学习(一)基本操作模式1。用学习计划明确目标:布鲁姆说:有效的教学始于准确地知道想要的目标是什么。教师发放学习计划后，可以利用导入、演示实验和运用现代教育技术创设情境，让学生明确自己的学习目标，了解学习重点和难点，激发学习动机。2.定向自学，努力解惑:(1)学生以学习计划为依据，以学习目标、学习重点和难点为主攻方向，积极查阅教材和参考书，做实验，思考和解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。(2)对于学生解决不了的问题，教师在“最近发展区”引导学生，通过同伴讨论、小组讨论、班级辩证法等多种讨论形式，充分发挥优秀学生的主导作用，多角度多层次分析，尽可能相互启发，消化个体疑惑，使教师快速准确地发现学生中普遍存在的疑惑和困难。3、强化指导，总结:(1)对学生具有普遍意义的疑惑和困难，教师可以通过两种方式处理。一是辅导，让几个有不同疑惑的小组讨论，老师都可以参与其中，及时辅导；也可以采取“学生教学生”的方式，让小组里解决了问题的学生当老师，给全班同学讲解，老师及时指导。第二，老师要抓住问题的关键，一针见血，教学效率高。(2)教师要和学生一起总结新旧知识的关系，构建知识网络，提高学生的能力。4、班级达标时，转岗训练:(1)标准练习要限定，独立完成。老师巡视，收集学生答案信息，展示答案，分组讨论，老师点评，重点是解决问题的思维过程；(2)针对学生训练中存在的问题，教师要及时纠正，补充补偿练习，给学生有针对性的训练机会；(3)安排适当的梯度作业。5、反扑目标，课堂总结:做到:重点内容，总结，梳理成线，加深学生印象，指出:容易被忽视的知识弱点，引起学生足够的重视；评价:学生课堂表现起导向作用。(2)老师要在“导”字上下功夫:1。引导兴趣是学习的主动性和源泉，是学生最好的老师。正所谓“知者不如善者，善者不如乐者。”培养和激发学生的学习兴趣，要把握学生个性发展的方向和特点，激发和培养学生对知识和学习本身的兴趣，让学生在自觉理解和掌握知识的基础上，体验过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂引导而言，可以采用故事导入、巧妙悬念、设问、妙语连珠、游戏引入等方法，在课堂教学之初就让学生对这节课产生兴趣，抓住学生的注意力，让学生头脑中有刨根问底的想法；在课堂教学中，可以利用游戏、滑稽的笑话、幽默的谜语、播放配乐，或者开展小知识竞赛等课文中的有趣活动，激发学生思考，活跃思维，从而激发和培养兴趣。通过教师的兴趣引导，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。2.学习指导法过去，老师经常会问学生:“你学会了吗？”现在老师都要问“你会学吗？”这是教育本身质的飞跃。“给人鱼当饭吃；授人以鱼，终身受益无穷”是教育发展的主题。“教师要引导学生在理解和掌握知识的基础上，对学习过程进行检查和分析，考察如何学习、如何巩固，并进行深入的分析和修正，掌握其中的规律和内在联系。学法指导就是调动学生的积极性，激发思维，引导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中，教师不仅要给学生知识，还要给学生学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶老师的命题是“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学”。因此，教师在编写教案时应摒弃向学生灌输知识的“重点”，以引导学生探究、实践、自控、拓展思维、发展个性为突破口，改变“学知识”的单一目的和终极目标。要从教学过程的各个环节入手，正确引导和帮助学生理解过程本身。就教学而言，要在课堂教学中把握读、思、说、议、做的环节，让学生找到通向目标的多条路径，了解和掌握学习方法以及这个过程中的最佳路径，让学生不仅“学”，而且“学”。3.引导思维对于学生来说，学习中的思维很重要。善于思考的人，会经常对所学的东西进行分析、回忆、想象和比较，可以加速基础知识的掌握和基本技能的形成。俗话说“学习从思考开始”。教师要善于指导学生，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学中，要创设丰富的智力开发情景，引导学生的思维向矛盾的焦点发展，促使学生开动脑筋。在学生山穷水尽的时候，教师要因势利导，深化教学内容，努力引导学生拓宽思路，丰富想象，达到“光明村，光明未来”的效果。同时，鼓励和引导学生超常思维，即打破思维本质，改变思维习惯，调动学生的潜在能力，产生新的想法，达到求新求异的目的，从而锻炼和发展学生的思维能力，变“苦学”为“乐学”。4.引导学生的创新意识和创新能力是素养要求，因此培养学生的创新意识、创新能力和创新素质是教师在教育教学中的最终任务。这一目标可以通过引导学生来实现:首先，教师要努力营造学生积极参与的教学环境，为培养学生的创新素质创造条件。第二，积极引导和鼓励学生敢于发表意见，敢于据理力争，敢于质疑。第三，给学生创造实践和动脑的机会，让学生参与课堂，提出一些不同的意见，是提高学生创新积极性的有效手段。只有质疑才能调动他们的思维，只有活跃的思维才能产生创新意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作和竞赛中的比赛，激发学生思考、创新、创新。教师在给予学生必要的引导的同时，也要尽可能地给学生空间，让学生自由发挥，个性得以彰显，发展得以实现。(3)学案指导要做到“五化”:“五化”就是建模、格式化、栏目化、主动化、个性化。1，模型:即建立课堂教学的基本模型。无论课堂教学如何运作，都有一个基本的模式可循。2、格式化:即根据模型制定学习计划的格式。学习计划虽然可以根据自己的特点来写，但是要有一定的格式，方便老师操作。格式是指学习计划的框架和基本程序，可根据各单位实际情况自主确定。3、栏目:即把格式中的学习目标、学习指导、学习过程等设计转化为学生喜欢的栏目。在编写学习计划时，教师通过自己的理解，根据学生的学习基础和兴趣，将格式变成栏目，在栏目中设计不同层次的问题，为学生找到实施点。比如有老师把学习过程称为“旅游路线”，其子栏目为“看、听、赏、议、拍”，很有创意。4.活动:即将栏目规划成活动系列。教师应将静态学习计划视为动态的活动学习计划。将每个专栏规划成一个或几个学习活动。比如记忆六个单词，可以让学生通过读、写、背、说、听、问、查、做、评来记忆，并根据时空安排和学习需要灵活选择活动。5、个性化:即教师对学习计划的创新设计和灵活运用。教师创作并分享他人创作的学案成果，进行个性化理解和个性化教学，将栏目菜单和活动制作成精品，展现个人教学风格。