如何活跃小学语文课堂气氛
一、精心设计课堂导入，让学生快速进入学习状态。
小学语文教材选用的课文内容丰富，这就要求教师在设计导语时首先考虑如何激发学生学习这些课文的兴趣，既能引起学生的注意，扩大学生的思维跨度，又能让学生在想通心里话、畅所欲言时感到“生气”和“尴尬”。一个有趣的导入，一个吸引人的小活动，不仅能使学生从课间活动中进入学习状态，使其注意力集中，而且能激发学生的学习欲望，使其以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，从而在极短的时间内拉近师生之间的距离，为新课做好铺垫。[本文转自:www.dylw.net]
例如，在讲授课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，包括五颜六色的海水、各种珊瑚、海参、龙虾、成群的鱼、有趣的海龟以及生活在密林中的各种鸟类。在播放画面的过程中，老师伴随着悠扬清新的音乐，让学生沉浸其中，在视觉和听觉上得到美的刺激，进而进入如画的境界。然后老师可以问学生:“你知道这个地方在哪里吗？你想参观这个地方吗？接下来，老师将带领学生在这个美丽的地方游泳。”就这样，有了丰富多彩的画面和优美的音乐作为基础，再加上老师的及时引导，学生们很快就进入了课文学习，他们学得非常积极认真，课堂气氛也非常活跃和谐。
第二，引入活跃的游戏氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
游戏改变了过去学生被动学习的局面。老师不再通过说教来教学生，学生也不再死记硬背。通过游戏，发挥学生的主观参与能力，让学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，使教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩爱玩，对游戏有浓厚的兴趣。陶行知说:“学生有了兴趣，就会把全部精力投入到做事上。所以，学习和享乐是分不开的。”所以老师把学习和游戏结合起来，学生很快就学会了自己喜欢的东西，玩中学，学。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情绪，促进了他们快乐有效地学习语文，增长了知识。
教师要根据教学内容和学生的学习情况，在课堂上选择游戏，并以生动活泼的形式和恰当的方法展示出来，让学生真正体会到其中的乐趣。我们在教学中经常使用以下游戏:①找朋友。老师用卡片做反义词、汉字组合、生母、拼音元音等。让学生拿一个去找另一个。一个学生说:“你看你看，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”搭配其他同学的卡片，说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错了，错了，赶紧找个好朋友。”②去超市。老师让学生把收集到的商标、广告和自制的标有汉字的卡片放在桌子上，学生们分组去柜台，看谁拿到的多。游戏要求学生正确阅读课桌上的识字材料。这个游戏检查学生的课外素养，让他们感受到学习的乐趣。3猜。让学生猜单词、字母、故事、谜语等。[本文转自:www.dylw.net]
第三，促使学生激发学习欲望。
如果教师能够将自己广博的科学知识灵活运用到课堂中，具体分析并机智处理教学系统中的各种因素，学生就会从赞美老师上升到钦佩老师，进而发展出对老师所教学科的热爱。因此，有经验的中国老师总是在课堂上用知识触动学生的心弦，让他们“一上课就来；在课堂上，兴趣更强；下课了，没完没了。“让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心。生活因为激情而更加美好；语文教学因为有激情而更加感人。一篇散文，一句古诗，一句名言，哪一句没有情感？老师是这些知识和文化的传授者，任何一堂课都需要激情的支撑。要教好语文，教师首先要充满激情，融入作品；其次，要让自己从“教学工匠”过渡到“演员”，用高超的“演技”征服学生。充满激情的精湛演技让学生们全神贯注，动情。这样的课堂氛围怎么会无聊呢？在语文学习活动中，积极的情感可以促进学生对知识的掌握和智力的发展。教师要用情感的语言来呼唤自己的真情实感，呼唤自己的热情，唤起自己的豪情。
四，制造悬念，引发课堂气氛
教学不仅仅是简单的传授知识，还要求教师注重教学艺术和技巧。尤其是语文作为一门文学学科，更容易设置兴趣点，激发学生的好奇心。教师可以在教学中巧妙地设置悬念，用悬念引起学生的注意，使学生产生探究的欲望。传统教学中，老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动接受知识，师生之间缺乏互动，课堂气氛沉闷，导致教与学脱节，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。教师可以设置一些有趣的、有挑战性的、有悬念的情境来调动学生的参与热情，使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下有认知矛盾，有探究问题的欲望，有意识地思考、分析、解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生思维，迸发灵感火花。
例如，在学习文章《蛇与庄稼》时，老师可以提问。学生，蛇和庄稼本来就是两码事。为什么在这篇课文中你把蛇和庄稼联系在一起？这样，学生就会认真阅读课文，并从中寻找答案。例如，教师在设计《借草船之箭》这篇文章时，可以将文中的主要人物和故事的发展神秘化，将课文变成一场有趣而又紧张的戏剧，通过一系列的问题，引导学生潜移默化地分析课文，在理清文章思路的基础上，设计有趣而精彩的教学方案，提高学生的兴趣。因此，教师可以这样设计这门课的教学思路。
第五，合理设置教学问题，增加学生学习的自信心。
在初中语文课堂上，通常只有三到四个关键问题需要解决，而这些问题往往只有少数学生完全正确地回答。当学生给出的答案没有那么准确的时候，不要批评。你可以表扬他的一个观点或者他主动举手回答问题的态度，这样才不会挫伤同学们的积极性。同时，一堂课也不可能只靠三四个问题来引导。这时，教师需要充分了解班上学生的知识，结合教学内容，根据大部分学生的基本情况进行提问，这样才能给更多低于平均水平的学生回答问题的机会。这时候对他们的回答给予及时的肯定，让他们感受到解决问题的快乐，真正投入到课堂学习中。
比如“每次都有进步”这篇课文中的“小燕子去了菜园几次？燕子妈妈对小燕子说了什么？小燕子是怎么回答她妈妈的？”这些是学习课文的关键问题，但除了这些问题，我们还可以问学生:“生活中你妈妈用什么语气和你说话？”帮助学生理解阅读课文的语气。你也可以问:“你知道你的花园里有什么蔬菜吗？”让学生结合生活学习课堂上的知识。总之，尽量把问题细化，循序渐进，让问题更有启发性，同时兼顾班级整体水平，让每一个学生都找到解决问题的快乐。这样的课堂氛围是最和谐的。
第六，老师的地盘，学生做主，给学生展示自己的机会。
说到课堂教学，大多数人脑海中浮现的画面是老师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真听讲。长期以来，讲台一直是教师的地盘，教师站在讲台上“发号施令”、“指点迷津”，主导着整个教学活动。其实小学生都是很有潜力的鲜活个体。他们不仅有强烈的好奇心和求知欲，而且喜欢表现自己，有强烈的表现欲。语文教师要根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、相互交流、展示自我的机会，从而培养学生的想象力和发散性思维，以及自主学习能力和创造力。更重要的是，学生在展示自己才华的过程中，可以得到同学和老师的认可，体验学习的乐趣，进一步激发学习的热情，从而促进活跃课堂气氛的形成。所以，在小学语文教学中，教师要学会把课堂还给学生，把讲台给学生，也就是把话语权给学生。这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的方法。另外，把平台交给学生，也可以让老师对学生有更全面深入的了解，及时发现学生学习中的闪光点和不足，给予相应的鼓励和引导，从而促进学生更好的发展。