数学运算符号的由来是什么？

数字1和“+”是德国数学家魏德美在15世纪创造的。在横线上加一条竖线表示增加。

2.“-”也是魏德美创造的。从加号中减去一个竖线表示减少。

3.“×”最早由美国数学家奥黛丽在18世纪使用。意思是另一种增加方式，所以把加号写在对角线上。

4.“⊙”是瑞士人汉娜在18世纪创造的。意思是分解，用一条横线把两个点分开。

5.“=”这个数字是16世纪英国学者柯尔德发明的。

扩展数据

数学符号化允许人们以约定和标准化的形式表达数学思想。它以浓缩的形式表达信息，从而加快了数学思维的速度，促进了数学的发展。要做好常用数学符号的教学，必须做好以下工作。

1，正确使用数学符号的关键是让学生理解数学符号的含义和本质。教学的概念本身是抽象的，数学符号往往是数学概念的代表。因此，有必要了解每个教学符号的含义和本质。

严格遵守数学符号的书写规则，才能养成一丝不苟的好习惯；一个表达式中的数学符号系统要统一；要让学生观察符号大小写的书写习惯，不要把常见的数学符号写得过大过小或与一般书写不同。

2.使学生明确象征思维的意义和本质。我们要意识到，数学教学中无时无刻不在使用数学语言，师生之间的交流，学生之间的交流与合作都会用到数学语言。因此，教师需要启发学生将“数学问题”转化为数学语言，让学生对数学符号思维和具体的数学符号有更完整、更透彻的理解，并能运用它来解决问题。

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